Типологический анализ текста. Функционально-смысловые типы речи

1. Готовимся к ЕГЭ. Задание 23. Типологический анализ текста. Функционально-смысловые типы речи.

2.

ТИПЫ РЕЧИ
Описание
Рассуждение
Повествование

3.

Описание
Основная цель описания — это характеристика предмета.
Рассказчик дает не только подробное описание объекта, но и его
характеристику, оценку, воссоздает определенную картину, что
делает речь образной и яркой. В описании раскрываются,
перечисляются
характерные
признаки
предмета
речи
вне
временных границ.
Главная задача автора при описании — указать признаки
описываемого. Поэтому к текстам такого типа можно задать
вопросы: каков предмет описания? как он выглядит? какие
признаки для него характерны? как он функционирует и т. д.

4.

Описание
«
На вид моему знакомому было пятьдесят. Это
был плотный, среднего роста мужчина, одетый
в вышитую косоворотку и брюки навыпуск. На
ногах у него мягкие валяные туфли, обшитые по
краям зеленой бархо́ткой, а на голове глубокий,
закрывавший
козырьком
глаза
картуз.
Небольшие глаза почти без бровей поглядывали
с хитрецой (Н. Минх).

5.

ВИДЫ ОПИСАНИЯ
Описание предмета,
животного или
человека
Описание места
Описание состояния
(среды или человека)

6.

Повествование
В повествовании рассказывается о событиях, которые
развиваются последовательно, от начала до конца, то
есть в течение какого-то отрезка времени. Окружающий
мир представлен в динамике, в развитии, в постоянном
изменении.
Главная задача автора при повествовании — сообщить о
последовательности действий или событий. Поэтому к
текстам такого типа можно задать следующие вопросы:
какова последовательность действий (событий)? что
происходило сначала и что происходило потом?

7.

Повествование
«
Весна в этом году была поздней, зато дружной. В три дня снег, которого
навалило очень уж много, превратился в ревущие потоки. Спустившись по
многочисленным оврагам с гор, они устремились вниз, и река,
умолкнувшая на всю зиму, закованная в двухметровую толщу
несокрушимого, казалось бы, льда, в одну ночь вскрылась, пробудилась от
спячки.
Громовые раскаты лопающихся ледяных громадин прокатились над рекой.
Освобожденная от оков, она двинулась навстречу потокам, соединилась с
ними, затопляя все, что было выше её уровня: поляны, огороды и
ближние избы.
Луга превратились в моря. Там плавали не только дикие утки, но и
перелетные лебеди (М. Алексеев).

8.

Рассуждение
Рассуждение — тип речи, в котором исследуются предметы
или явления, раскрываются их внутренние признаки.
Рассуждением может стать словесное изложение,
разъяснение и подтверждение какой-то мысли. Рассуждая,
говорящий объясняет что-то, доказывает или опровергает с
помощью аргументов свою точку зрения на предмет или
явление действительности.
Главная задача автора при рассуждении — обосновать то
или иное выдвигаемое положение (тезис), объяснить
причины того или иного явления, события, его сущность.
Поэтому к текстам такого типа можно задать следующие
вопросы: почему? в чем причина данного явления? что из
этого следует? каковы следствия данного явления? что
оно значит?

9.

Рассуждение
«
Без знаний, без широкого кругозора нельзя сделать и шага вперед. Красивый
человек в нашем понимании — это человек гармонически развитый.
Так, по пути утверждения гармонии шли Леонардо да Винчи, Лев Толстой.
Необозримо широк был круг их интересов, глубока связь с жизнью, неукротимо
стремление познать неизведанное.
Леонардо да Винчи боролся за свободу и был пионером в разных областях знаний.
Великий художник, создавший совершенные произведения искусства, проникал в
тайны астрономии и ботаники, писал басни. Лев Толстой хорошо знал
церковнославянский, латинский, украинский, английский, французский, немецкий,
греческий, итальянский языки. И этот же человек мастерски клал печь и косил не
хуже косаря!
Наши знания имеют свойство накапливаться постепенно. Даже самые
поверхностные знания можно углубить — просто не надо лениться. То, что не
посеяно, не созреет.
Расширяйте свой кругозор, боритесь за глубину знаний, воспитывайте в себе
высшую человечность! Живите так, чтобы каждый день казался вам новым! Красива
жизнь с расправленными крыльями. (С. Т. Коненков)

10. Порядок рассуждения можно представить в следующем виде:

Тезис
Аргументы и примеры
Вывод

11.

Разницу типов речи можно представить в
следующей таблице
Тип речи
Основная задача
автора,
использующего этот
тип речи
Основные вопросы,
характерные для данного
типа речи
Особенности языкового оформления
-преобладают имена
существительные и прилагательные;
-глаголы в форме настоящего времени
несовершенного вида;
-составные именные сказуемые;
-обстоятельства места.
Указать признаки
описываемого
предмета, лица,
места, состояния.
Каков предмет описания?
Как он выглядит?
Какие признаки для него
характерны?
Повествова
ние
Сообщить о
последовательности
действий или
событий.
Какова
последовательность
действий (событий)?
Что происходило сначала
и что происходило
потом?
-преобладают глаголы и
глагольные формы;
-глаголы в форме прошедшего времени
совершенного вида;
-простые и составные глагольные
сказуемые;
-обстоятельства времени.
Рассуждение
Обосновать то или
иное выдвигаемое
положение (тезис),
объяснить сущность,
причины того или
иного явления,
события.
Почему?
В чем причина данного
явления?
Что из этого следует?
Каковы следствия
данного явления?
Что оно значит?
-преобладает абстрактная лексика;
-имеются вводные слова;
-используются обстоятельства цели,
причины, следствия, уступки;
-сложноподчиненные предложения с
придаточными причины, цели,
следствия, уступки.
Описание

12.

Зависимость композиции от типа речи
представлена в следующей таблице:
Тип речи
Характеристика
Структура
Начало действий, событий.
Развитие действий,
событий.
Завершение действий,
событий.
Рассказывается о
последовательных
Повествование событиях, действиях.
Характеризуются
признаки предмета речи. Общее впечатление от
Обычно в описании
предмета речи.
говорится о тех признаках, Признак предмета речи.
которые можно увидеть
Оценка предмета речи
Описание сразу, все вместе.
(может отсутствовать).
Тезис.
Раскрываются причины Доказательства.
чего-либо, доказывается Вывод (может
какая-либо мысль, даётся
отсутствовать).
Рассуждение объяснение чего-либо.

13.

Алгоритм для выполнения
задания 23 предлагается такой:
определение цели,
структуры и средств
выразительности текста –
выбор правильного ответа.

14.

Алгоритм действий пошагово можно
представить в следующей вопросно-ответной
форме.
1. Какова коммуникативная целеустановка автора?
Возможные ответы:
А. Предъявить информацию (высказать гипотезу, точку
зрения, дать определение и т.д.) и аргументировать ее
(привести дополнительные свидетельства, сослаться на
авторитеты и т.д.). Реализуется в трехчастной модели: тезис
— аргументы — вывод. Это рассуждение.
Б. Рассказать о событиях, охарактеризовать явление,
констатировать факт. Это повествование или описание.
При получении ответа Б необходимо задать следующий
вопрос.

15.

2. Имеется ли в тексте действие?
Возможные ответы:
А. Нет и не предполагается или предполагается, но оно не
названо. Текст (фрагмент текста) состоит из безглагольных
предложений. Это описание.
Б. Имеется. Выражено глаголами.
При получении ответа Б необходимо задать следующий
вопрос.

16.

3. Какова степень активности этого действия?
Возможные ответы:
А. Активное, завершенное. В тексте ключевые слова глаголы совершенного вида. Автор, герой (субъект
действия) и читатель являются как бы соучастниками
действия. Это повествование.
Б. Пассивное, наблюдаемое со стороны. Герой действует, а
автор и читатель находятся «в наблюдательном пункте. В
тексте ключевые слова глаголы несовершенного вида и
прилагательные. Это описание.

17. Каким образом это задание может помочь при написании сочинения (27)?

Правильный ответ оберегает от фактической
ошибки в сочинении.
Допустим,
что
основной
тип
речи
предложенного текста – рассуждение. У
экзаменуемого есть возможность написать:
«Автор рассуждает…». А не «описывает или
рассказывает», как это зачастую пишут
школьники на экзамене. За что, естественно,
им снижают баллы.

18. Потренируемся!

19.

Задание 1. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы)
в предложениях 32 – 36?
(32)На следующий день за углом, сотрясаясь от
отваги, я схватил его за пуговицу и ударил. (33)Через
несколько секунд я лежал в снегу, Казак сидел верхом
на мне, а Лёка совал мне в рот мой же завтрак.
(34) – На, смелей, кусни!
(35)На другой день, когда кончился последний урок, я
положил тетрадки в сумку и оглянулся. (36)Казак,
Лёка и Он сидели вместе на одной парте и
улыбались, глядя на меня.
1) описание;
2) рассуждение;
3) повествование;
4) повествование и описание.

20.

Задание 2. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы)
в предложениях 1-5?
(1)В детстве я ненавидела утренники, потому что к нам в
садик приходил отец. (2)Он садился на стул возле ёлки,
долго пиликал на своём баяне, пытаясь подобрать нужную
мелодию, а наша воспитательница строго говорила ему:
«Валерий Петрович, повыше!» (3) Все ребята смотрели на
моего отца и давились от смеха. (4)Он был маленький,
толстенький, рано начал лысеть, и, хотя никогда не пил,
нос у него почему-то всегда был свекольно-красного цвета,
как у клоуна. (5)Дети, когда хотели сказать про кого-то,
что он смешной и некрасивый, говорили так: «Он похож
на Ксюшкиного папу!»
1) описание;
2) повествование и рассуждение;
3) повествование и описание;
4) повествование.

21.

Задание 3. Какой(-ие) тип(-ы) речи
представлен(-ы) в предложениях 39-43?
(39)Оказалось, что в саду вырвало кран из водопроводной
трубы. (40)Сильная струя воды била прямо в кусты роз и
сирени, в клумбы с цветами, вымывала из-под них землю и
вот-вот могла уничтожить весь сад. (41)Люди бросились
вверх по улице, чтобы закрыть какой-то кран. (42)Гайдар
подбежал к трубе, примерился и зажал трубу ладонью.
(43)Поток воды остановился.
1) описание и рассуждение;
2) повествование;
3) рассуждение;
4) описание.

22.

Задание 4. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы)
в предложениях 31-39?
(31)Воспитание вкуса – отдельная тема. (32)Это можно
делать только на высоких образцах. (33)К сожалению, сейчас
появилось много художественных произведений весьма
невысокого художественного уровня. (34)Привыкая к ним, мы
теряем ориентиры. (35)Воспитывать вкус можно на Толстом,
Достоевском, на Пушкине. (36)Главное – научиться различать,
что действительно красиво, а что подделка. (37)Что ново и
оригинально, а что банально и истёрто, тысячу раз
встречалось. (38)Поэтому – не искусство: искусство всегда ново,
что-то открывает. (39)Воспитать вкус можно лишь
чтением, вдумыванием, вглядыванием в тексты истинно
совершенные.
1)
2)
3)
4)
рассуждение;
повествование;
повествование и описание;
рассуждение и повествование.

23.

Задание 5. Какой(-ие) тип(-ы) речи
представлен(-ы) в предложениях 21-25?
(21) Пускай наших пейзажистов не знает
заграница. (22)Чтобы не проходить мимо Серова, надо
быть русским. (23)Искусство тогда искусство, когда
оно вызывает в человеке ощущение пусть
мимолетного, но счастья. (24)А мы устроены так,
что самое пронзительное счастье возникает в нас
тогда, когда мы ощущаем любовь к России. (25)Я не
знаю, есть ли у других наций такая нерасторжимая
связь между эстетическим ощущением и ощущением
родины...
1) рассуждение и описание;
2) рассуждение и повествование;
3) рассуждение;
4) повествование.

24.

УСПЕХОВ
НА ЭКЗАМЕНЕ!