Технология обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала

1.

Технология обучения на
основе схемных и знаковых
моделей учебного материала
учитель географии МОБУ
«СОШ №9»
Симакова Н.М.

2.

Технология обучения на основе схемных и
знаковых моделей учебного материала
• Технология направлена на формирование
универсальных учебных действий;
• На обучение всех категорий учащихся с
разными возможностями;
• «Сжатие» информации позволяет
обобщить, укрупнить, систематизировать и
генерализировать материал.

3.

Этапы освоения приемов структурирования и
визуализации учебного материала:
• Отбор учебного материала, структурно-логический
анализ и построение структурно-логической схемы
учебной информации.
• Выделение главного, методологических и прикладных
аспектов.
• Расположение учебного материала с учетом логики
формирования учебных понятий.
• Подбор опорных сигналов (ключевых слов, символов,
фрагментов схем) и их кодировка.
• Поиск внутренних логических взаимосвязей и
межпредметных связей.
• Введение цвета.
• Озвучивание и окончательная корректировка
визуального средства.

4.

Логический опорный конспект
- система опорных сигналов в виде
краткого условного конспекта,
представляющего собой наглядную
конструкцию, в которой закодирован
учебный материал
Селевко Г.К.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Интеллект карты
- инструмент визуального представления
записи информации, метод, альтернативный
привычному линейному способу.
Тони Бьюзен,
разработал
в 70-е гг. XX в.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

Принципы, составления интеллект-карт:
• Главная тема помещается в центре.
• Вместо фраз записываются только
ключевые слова, несущие основную
смысловую нагрузку.
• Слова помещаются на веточках, которые
отходят от центра (главной темы) к
периферии.
• К основным веткам добавляются
иллюстрации.

17.

Преимущество применения интеллект-карт:
• С их помощью географическую информацию
можно изучить разносторонне, содействуя
созданию образа изучаемого географического
предмета.
• Включение учащихся в процесс составления
интеллект-карты, приучает их к
самостоятельной целенаправленной
деятельности с различными источниками
информации.
• При организации работы с интеллект-картой
используются коллективные, групповые и
индивидуальные формы работы с учащимися,
что позволяет им приобретать
коммуникативные навыки.

18.

19.

Фреймы
Фрейм (от англ. frame — рамка) - изучение
учебного материала, структурированного в
специально организованной периодической
временной последовательности.
Различные системы фреймов представляют
собой различные варианты использования
одной и той же информации,
локализованной в общих терминах.

20.

Методика построения фреймовых схем:
Определение функции
фреймовой схемы
Выделение ключевых
единиц материала
Визуализация информации
в схемном виде

21.

Пример задания:
Прочитайте текст параграфа «Равнины суши», заполните
фрейм-схему, стрелочками обозначьте логические связи
между фрагментами.
Равнины

22.

Составьте фрейм-алгоритм характеристики
географического положения материка

23.

Фишбоун
- схематическая диаграмма в форме рыбьего
скелета.
Ее применение на уроках географии
способствует формированию умений
устанавливать причинно-следственные
связи между объектом анализа и
влияющими на него факторами,
совершению обоснованного выбора.