Рефлексия на уроках географии

1.

Рефлексия на уроках
географии

2.

• Слово рефлексия происходит от латинского
reflexio – обращение назад
В современной педагогике под рефлексией
понимают самоанализ деятельности и её
результатов
• В структуре урока, соответствующего
требованиям ФГОС, рефлексия является
обязательным этапом урока.

3.

Классификация видов
рефлексии:
1. Рефлексия
настроения и
эмоционального
состояния
2. Рефлексия
деятельности
3.Рефлексия
содержания
учебного
материала
3

4.

1. Рефлексия
настроения и
эмоционального
состояния
Рефлексию настроения и эмоциональности можно проводить в начале урока, а
так же по завершении очередного этапа урока: после объяснения новой темы,
после этапа закрепления. В начале урока эмоциональную рефлексию проводят
ради установления контакта с классом. Можно поставить музыку (подобрав
мотив, согласующийся с темой), процитировать классика, зачитать
эмоциональное стихотворение. После обязательно следует спросить 3-4
учеников: "Что ты чувствуешь сейчас? Какое настроение у тебя?

5.

6.

При изучении Японии - приветствие на
японском языке

7.

Можно использовать музыку для поднятия настроения и интереса к
изучаемой теме: «Географическое положение России»

8.

2. Рефлексия
деятельности
Данный вид рефлексии удобнее применять при проверке домашних
заданий, на этапе закрепления материала, при защите проектов. Он
помогает ученикам осмыслить виды и способы работы,
проанализировать свою активность и, конечно, выявить пробелы. В
ФГОС особый упор делается именно на этот вид рефлексии.

9.

Ученики поднимают: зеленые кружки-понравился урок, было интересно
Желтые- были затруднения, но в целом доволен собой;
Красный- многое непонятно, было трудно

10.

Можно после изучения темы
предложить ребятам прикрепить к
яблоне

11.

Прием рефлексии
«Одним словом»
Учащимся необходимо выбрать 3 слова из
12, которые наиболее точно передают их
состояние на уроке:
Раздражение
Злость
Радость
Равнодушие.
Удовлетворение
Вдохновение
Скука.
Тревога.
Покой.
Уверенность
Неуверенность.
Наслаждение.

12.

3.Рефлексия
содержания
учебного
материала
Вот этот вид рефлексии удобнее проводить в конце урока или на
этапе подведения итогов. Он дает возможность детям осознать
содержание пройденного, оценить эффективность собственной
работы на уроке.

13.

Прием рефлексии «Выбор»
Учащимся предлагается поставить на значок + на
линии в том месте, которое отражает их отношение к
занятию и степень участия в уроке:
1. Я считаю, что занятие было
интересным___________________скучным.
2.Я научился
многому_______________________малому.
3. Я думаю, что слушал других
внимательно__________________невнимательно.
4. Я принимал участие в дискуссии
часто_________________________редко.
5. Результатами своей работы на уроке я
доволен______________________не доволен.

14.

Прием рефлексии «Незаконченное
предложение»
Продолжите предложение:
• Я могу назвать страны, граничащие с Россией …..
• Я могу назвать крайние точки России…
• Я затрудняюсь показать на карте и назвать столицы
пограничных стран России…

15.

Прием рефлексии «Утверждение»
- Я узнал(а) много нового.
-Мне это пригодится в жизни.
-На уроке было над чем подумать.
-На все вопросы, возникающие в ходе урока, я получил(а)
ответы.
-На уроке я работал(а) добросовестно и цели урока достиг(ла).

16.

Прием рефлексии «Оцени себя на
уроке»
Учащимся дается индивидуальная карточка, в
которой нужно подчеркнуть фразы,
характеризующие работу ученика на уроке по трем
направлениям.
Урок
1) интересно
2) скучно
3)безразлично
Я на уроке
1) работал
2) отдыхал
3)помогал другим
Итог
1) понял материал
2) узнал больше, чем знал
3) не понял

17.

«Комплимент»
Для того чтобы закончить урок на положительной ноте можно
воспользоваться одним из вариантов упражнении «Комплимент» , в котором
учащиеся оценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг друга и
учителя за проведенный урок. Такой вариант окончания урока дает
возможность удовлетворения потребности в признании личностной
значимости каждого.

18.

Прием «Запрет»
Этот прием используется, когда учащиеся сводят размышления о себе и
происходящих событиях к фразам: «я не могу…», «я не знаю, как…», «у
меня не получится…». Учащимся запрещается говорить «Я не …», а
предлагается эту же мысль выразить другими словами: что нужно, чтобы
получилось; какие средства необходимо было бы иметь для…; какие
умения мне нужны для этого; какая дополнительная информация мне
нужна для этого

19.

Прием рефлексии «Синквейн»
Это способ творческой рефлексии, который позволяет
в художественной форме оценить изученное
понятие, процесс или явление. Слово происходит от
французского “5”.
Это стихотворение из 5 строк, которое строится по
правилам:
• 1 строка – тема или предмет (одно
существительное);
• 2 строка – описание предмета (два прилагательных);
• 3 строка – описание действия (три глагола);
• 4 строка – фраза, выражающая отношение к
предмету;
• 5 строка – синоним, обобщающий или расширяющий
смысл темы или предмета (одно слово).

20.

Рефлексия – это стадия, когда полученные знания
перерабатываются в ходе творческой деятельности, после
чего делаются выводы. Образовательный кластер – это
изображение, которое способствует систематизации и
обобщению учебного материала. Он служит наглядной
схемой-подспорьем для учащегося.

21.

Очень важно адаптировать форму проведения
под возраст детей.
Естественно, что в 8-9 класс с гномиками и
зайками не пойдешь.
Но и в младших классах не стоит слишком
увлекаться красочными картинками.
Выберите один вариант, чтобы ученики
привыкли к нему и не приходилось каждый
раз объяснять значения картинок или жестов.