Интеллектуальные игры среди подросткового покаления

1.

Интеллектуальные
игры
Среди подросткового покаления
Ученик 10 (А) Дементьев Дмитрий А.

2.

1.Теоретическая часть
В этой главе обговорим следующие подпункты:
• Что такое «Игра»?
• Классификация и разновидности
• Их значение в учебной жизни
• Причины незаинтересованности к Интеллектуальным играм
• Как заинтересовать людей к ним

3.

Что такое «Игра»?
Игра–
Это один из видов развлекательной деятельности притягательность которой , в основном,
заключается больше в процессе чем в результате.
Она осуществляется по добровольно принятым правилам в условных ситуациях, задаваемых в
символической форме.
Обязательным компонентом игры является воображение, выход сознания за пределы очевидной
жизненной реальности.
• Большинство игр предполагает
использование особых игровых
предметов, часто выступающих как
символические заменители
воображаемых элементов
моделируемой в игре реальной или
фантастической ситуации.

4.

Классификация и разновидности
Игры и их разновидности классифицировали и продолжают видоизменять
классификации и в наше время так как данная сфера развлечений развивается
стремительно и порой хаотично
Но вот пример следующих из них:

5.

Классификация детских игр по П. Ф.
Лесгафту.
Он разделил игры на две большие группы:
• игры по правилам
(подвижные игры, организованные на базе
предписанных норм);
• имитационные игры
(игры подражательного характера).
Выдающийся биолог, анатом, антрополог,
врач, педагог. Также известен как
создатель теоретической функциональной
анатомии в палеонтологии, научной
системы физического воспитания, и
прогрессивный общественный деятель
России.

6.

Классификация игр по С. Л. Новоселовой.
Она предложила разделить игры на три
больших класса:
• инициативные игры детей;
• инициативные игры взрослых;
• традиционные народные
игры(Этнические)
Светлана Леонидовна Новосёлова (1933—2005) — советский психолог, доктор
психологических наук, действительный член РАЕН (с 1996; отделение дошкольного
образования и детского творчества), член Международного общества изучения
развития поведения (ISSD), вице-президент Российской международной организации
по дошкольному воспитанию, действительный член Академии творческой педагогики
(с 1996) и Академии изобретательства (с 1997).

7.

Классификация игр по С. А. Шмакова
Он подразделяет игры на Три большие группы:
психологические игры
освобождающие игры и забавы (подражания, забавы,
розыгрыши, трюки и т.д.)
• Физические Игры
двигательные (спортивные, подвижные)
• Тренинги
лечебные игры (игротерапия, психотерапевтические).
Сталь Анатольевич Шмаков (17 января 1931,
Новосибирск — 9 апреля 2000, Липецк) —
советский учёный в области педагогики,
доктор педагогических наук, профессор ЛГПУ.
Основные труды по разработке теории досуга
молодёжи и его педагогических основ,
изучению игры как феномена культуры,
концепции коллективной творческой
деятельности школьников в сфере свободного
времени.

8.

значение игр в учебной жизни
Игры…
• С одной стороны, делает процесс усвоения материала более
интересным( задачи предстают в форме игровых условий)
• С другой стороны, чрезмерное применение игровых методов отвлекает
от традиционных форм обучения в пользу не мозговой ,а
развлекательной деятельности.

9.

Вот некоторые виды игр, которые могут
применяться в обучении:
• Конкурс (соревнование, квест). Может использоваться в рамках
любого предмета. Развивает логику и работу в команде.
• Ролевые игры и театрализованные сценки. Лучше использовать на
гуманитарных дисциплинах.
• Компьютерные игры. Стандартные игровые задачи можно поделить
на шесть групп:
• тайм-челлендж: задачи, которые выполняются на ограниченном
отрезке времени;
игры на физическую ловкость или скорость принятия решений;
испытания на выносливость, в том числе психологическую;
тренировка памяти: запоминание фактов, информации;
головоломки, задачи на логику или сообразительность;
игры, которые учат распоряжаться ограниченными ресурсами в
процессе достижения цели.

10.

Причины незаинтересованности в
интеллектуальных играх
• Сложность
человек просто не заинтересован в углубленное решение сложных задач. Для него ,прежде
всего, игра должна дать насладиться процессом.
• Не знание
Человек по не знанию игры(или по отсутствии товарищей ) просто не может в нее играть,
что отбивает желание
• Эмоциональность/характер
Некоторые люди по своему характеру не пригодны к некоторым играм(конкуреция и т.д.)

11.

Как заинтересовать к интеллектуальной игре
Чтобы хотя бы попробовать завлечь ребенка в решение умственных игр,
Он должен пробовать себя в них
К примеру может подойти квиз - это развлекательная игра , в которой вам
задают вопросы, а вы должны дать правильные ответы.
Квиз может быть посвящен разным темам: истории, литературе, науке,
спорту, фильмам, музыке и многому другому. это не только просто игра,
но и интересный способ обучения, проверки и расширения своих знаний.
Он предлагает нам увлекательное путешествие по миру фактов, вопросов
и ответов.

12.

Практическая часть
• В практической части своей работы, для начала, я провел опрос среди
учеников нашей школы в возрасте от 12 до 16 лет. Мною были разработаны и
предложены следующие о вопросы по данной теме.
Опрос «В какие игры вы любите играть?»
(в опросе участвовало 56 человек)

13.

Игры какого типа вы предпочитаете?
• Развлекательные игры(видеоигры) — 39 чел.
• Развивающие игры — 9 чел.
• спортивные, подвижные игры — 8 чел.

14.

Играете ли вы в видео игры?
• Да — 48 чел.
• Нет — 8 чел.

15.

Сколько часов вы проводите за видеоиграми?
• 1 час — 5 чел.
• 1,5 часа — 17 чел.
• 2 часа — 19 чел.
• Больше 3 часов — 7 чел.
• Не играю в игры — 8 чел.

16.

Какие чувства вы испытываете во время игры?
• Раздражение — 21 чел.
• Злость — 4 чел.
• Расслабленность — 10 чел.
• Радость — 13 чел.
• Другое — 8 чел.