Использование исследовательской технологии обучения для развития познавательной деятельности обучающихся

1.

Тема методического семинара
«Использование исследовательской технологии
обучения для развития познавательной
деятельности обучающихся при изучении
истории в школе»
Учитель истории и обществознания
ГБОУ СОШ с.Кошки
Климова Екатерина Сергеевна

2.

Цель: обобщение педагогического опыта по применению
исследовательской технологии обучения
для развитие познавательной деятельности обучающихся
при изучении истории в школе.
Задачи:
Раскрыть роль исследовательской технологии обучения для
развития познавательной деятельности обучающихся.
Показать применение методов и приемов исследовательской
технологии обучения на всех ступенях образования при изучении
истории.
Продемонстрировать возможности исследовательской
технологии обучения в системе урочной и внеурочной
деятельности.
Проанализировать результативность применения
исследовательской технологии обучения истории в основной
школе.

3.

Концептуальная основа ФГОС –
системно -деятельностный подход
формирование готовности
личности к саморазвитию и
непрерывному
образованию
проектирование и
конструирование
социальной среды развития
обучающихся в системе
образования
построение
образовательного
процесса с учётом
психологических и
физиологических
особенностей
обучающихся
построение
образовательного
процесса с учётом
индивидуальных
возрастных
активная учебнопознавательная
деятельность
обучающихся
Ключевое место в системно-деятельностном подходе занимает
категория "деятельности", а деятельность сама рассматривается
как своего рода система, нацеленная на результат.

4.

Механизмом реализации системно – деятельностного подхода
являются следующие технологии:
Технология
деятельностно
го метода
Технология
основанная на
уровневой
дифференциа
ции
Технология,
основанная
на
реализации
проектной
деятельности
Технология,
основанная
на создание
учебной
ситуации
Информацион
-
ные и
коммуникатив
ные
технологии
Исследоват
ельская
технология
обучения

5.

Цель исследовательской технологии обучения – это создание
условии для деятельности по формированию знаний и умений, при
которых ученик не получает новую информацию в готовом виде, а
вместо этого педагог предлагает ему добыть нужные сведения в
процессе решения конкретной задачи.
Содержание исследовательской деятельности обучения
по истории
содержание
изученного
материала по
истории
Методы и формы
обучения
организационными
формами
учебной работы

6.

Самостоятельно
анализировать условия
достижения цели на основе
учёта обозначенных учителем
ориентиров действия при
работе с новым учебным
материалом
Понимать
относительность мнений
и подходов к решению
проблемы, учитывать
разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций путём
сотрудничества
Работать в группе -
устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной
кооперации, интегрироваться в
группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со
сверстниками и взрослыми
Умение работать с
письменными,
изобразительными и вещ-ными
историческими
источниками, понимать и
интерпретировать
содержащуюся в них
информацию
Умение искать, анализировать,
систематизировать и оценивать
историческую информацию
различных исторических источников,
раскрывая ее социальную
принадлежность и познавательную
ценность; способность определять и
аргументировать свое отношение к
ней
Формулировать
собственное мнение и
позицию, аргументировать свою
позицию и координировать её
с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной
деятельности
Организовывать и планировать
учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками,
определять цели и функции
участников, способы
взаимодействия, планировать
общие способы работы;
Осуществлять
расширенный поиск
информации с
использованием ресурсов
библиотек и Интернета
Проводить сравнение,
типологизацию и
классификацию,
самостоятельно выбирая
основания и критерии для
указанных логических
операций

7.

Методы и приемы
Классы
5-6 классы
Результат
На уроках
На внеурочной деятельности
В проектной деятельности
•Определить тип документа.
•Определить время написания документа
или историческую эпоху.
•Определить автора (если возможно) или
принадлежность предполагаемого автора к
социальной группе.
•Расположить несколько документов в
хронологическом порядке.
•Работать с документами по отдельным
вопросам учителя.
•Составить конкретные вопросы к
документу.
Составить простой рассказ о событиях (о
личности) с использованием
исторического документа.
•Составить конкретные вопросы к
документу.
•Анализировать документ по
предлагаемому плану.
•Составить развернутый рассказ с
использованием нескольких документов
Большое число участников олимпиады.
Интерес к посещению занятий внеурочной
деятельности названия.
Алешкова А.С.
1) XVI Региональная конференция «Юный
исследователь»-2 место
2) Окружная научно-практическая
конференция -2 место
3)Районные краеведческие чтения -1 место
• Анализировать документ в контексте
исторической ситуации.
• Использовать документ для
доказательства собственного мнения.
• Проводить поиск необходимой
информации в одном или нескольких
исторических документах.
• Выстраивать собственные суждения,
опираясь на материал одного или
нескольких документов.
Итоговые индивидуальные проекты
Темы проектов:
1. Они защищали Сталинград
2. Защитники Отечества
3.Внутрення и внешняя политика Петра I
4.Николай I I
5.Россия до и после Петра Великого
6.Последний царь из династии
Рюриковичей
7.Александр I
8.Жизнь и деятельность Ивана IV
Оренбуров З.И.
1) Региональный конкурс
им.К.К.Грота(участие)
2) Окружная НПК – 2 место
3)Районные краеведческие чнения-1 место
Защита и подготовка итоговых
индивидуальных проектов.
1)Региональный конкурс им.К.К.Грота
2)Областная научно-практическая
конференция «Будущие-это мы!»
3)Областная научно-практическая
конференция « Национальное культурное
наследие России»
4)Областной конкурс «Взлёт»
5)Муниципальный этап Региональной
олимпиады на знание истории РусскоТурецкой войны и Самарского знамении.
6)Окружная НПК
7)Районные-краеведческие чтения
Поступление
на юридический факультет
ОГЭ – 2018,2023 год.
ЕГЭ- 2020 год
7-8 классы
• Составить вопросы к документам более
глубокого аналитического характера.
• Анализировать документ по
предлагаемому плану (более сложный
план).
9-11классы
• Умение выделить проблему является
важным при работе с документом, оно
позволяет учащимся развивать
абстрактное мышление и выйти на уровень
синтеза изучаемого материала.
• Умение задавать вопросы показывает
самостоятельность работы над
документом, а также нестандартность
мышления учащихся.
• Проводить сравнение нескольких
документов, рассматривающих одну и ту
же проблему с различных позиций.
• Отбирать необходимый материал из
нескольких документов для
самостоятельного решения учебной задачи
• Сопоставлять исторический документ с
другими историческими источниками.
• Выявлять причинно-следственные связи
событий и фактов, отраженных в
историческом документе.
• Свободно оперировать информацией,
добытой в результате анализа нескольких
исторических документов.

8.

Методы и приемы
Классы
5-6 классы
На уроках
На внеурочной
деятельности
"Музейное дело в
школе"
В проектной
деятельности
•Определить тип
документа.
•Определить время
написания документа или
историческую эпоху.
•Определить автора (если
возможно) или
принадлежность
предполагаемого автора к
социальной группе.
•Расположить несколько
документов в
хронологическом
порядке.
•Работать с документами
по отдельным вопросам
учителя.
•Составить конкретные
вопросы к документу.
Составить простой
рассказ о событиях (о
личности) с
использованием
исторического
документа.
•Составить конкретные
вопросы к документу.
•Анализировать документ
по предлагаемому плану.
•Составить развернутый
рассказ с использованием
нескольких документов
Результат
Большое число
участников олимпиады.
Интерес к посещению
занятий внеурочной
деятельности.
Алешкова А.С. тема
работ "Моя семья в годы
Великой Отечесвенной
войны".
1) XVI Региональная
конференция «Юный
исследователь» - 2 место
2) Окружная научнопрактическая
конференция - 2 место
3) Районные
краеведческие чтения -1
место.

9.

Статьи закона царя Хамурапи
Вопросы к документу:
1) Определить тип
документа.
2) Определить время
написания документа или
историческую эпоху.
3) Определить автора
(если возможно) или
принадлежность
предполагаемого автора к
социальной группе.

10.

Методы и приемы
Классы
7-8 классы
На уроках
• Составить вопросы к
документам более
глубокого
аналитического
характера.
• Анализировать
документ по
предлагаемому плану
(более сложный план).
На внеурочной
деятельности
"История Самарского
края "
"Музейное дело в
школе"
В проектной
деятельности
• Анализировать
документ в контексте
исторической ситуации.
• Использовать документ
для доказательства
собственного мнения.
• Проводить поиск
необходимой информации
в одном или нескольких
исторических
документах.
• Выстраивать
собственные суждения,
опираясь на материал
одного или нескольких
документов.
Результат
Итоговые индивидуальные
проекты
Темы проектов:
1. Они защищали
Сталинград.
2. Защитники Отечества.
3. Внутрення и внешняя
политика Петра I.
4. Николай II.
5. Россия до и после Петра
Великого.
6. Последний царь из
династии Рюриковичей.
7. Александр I.
8. Жизнь и деятельность
Ивана IV.
Оренбуров З.И. тема проекта
"Они защищали Сталинград"
1) Региональный конкурс
им.К.К.Грота (участие)
2) Окружная научно-

11.

«Наказ» Екатерины II Уложенной комиссии
Вопросы:
1)Какая форма правления предполагалась по
«Наказу»?
2)Какие сословия выделены в документе?
3)Как можно было предотвратить преступления по
мнению Екатерины Великой?
4)Какие идеи «Наказа» воплощены в современном
мире?

12.

Методы и приемы
Классы
9-11классы
На уроках
• Умение выделить проблему
является важным при работе
с документом, оно позволяет
учащимся развивать
абстрактное мышление и
выйти на уровень синтеза
изучаемого материала.
• Умение задавать вопросы
показывает
самостоятельность работы
над документом, а также
нестандартность мышления
учащихся.
• Проводить сравнение
нескольких документов,
рассматривающих одну и ту
же проблему с различных
позиций.
На внеурочной
деятельности
"Индивидуальный
проект"
"Музейное дело в
школе"
• Отбирать необходимый
материал из нескольких
документов для
самостоятельного решения
учебной задачи
• Сопоставлять исторический
документ с другими
историческими источниками.
• Выявлять причинноследственные связи событий
и фактов, отраженных в
историческом документе.
• Свободно оперировать
информацией, добытой в
результате анализа
нескольких исторических
документов.
В проектной
деятельности
Защита и
подготовка
итоговых
индивидуальных
проектов.
Результат
1) Региональный конкурс
им.К.К.Грота.
2) Областная научно-практическая
конференция «Будущие-это мы!».
3) Областная научно-практическая
конференция «Национальное
культурное наследие России».
4) Областной конкурс «Взлёт».
5) Муниципальный этап
Региональной олимпиады на знание
истории Русско-Турецкой войны и
Самарского знамении.
6) Окружная научно-практическая
конференция
7) Районные-краеведческие чтения
ОГЭ – 2018, 2023 год.
ЕГЭ - 2020 год
Поступление на юридический
факультет выпускников 2020 года Бендер Екатерина, Никитина
Анастасия, Васюткин Иван.

13.

Урок
Основные этапы исследования:
мотивация исследовательской деятельности;
постановка проблемы;
Методы:
1) поиск в задания по работе с документами,
картинами и иллюстрациями, картами,
таблицами, схемами.
сбор фактического материала;
2) использую прием «свертывания» материала в
схемы, таблицы, опорные конспекты;
систематизация и анализ полученного
материала;
3) готовят индивидуально, либо группой доклады,
сообщения, рефераты, пишут эссе;
выдвижение гипотез;
проверка гипотез;
4) самостоятельно пишут историю семьи, рода,
села, края.
доказательство или опровержение гипотез.
При организации исследовательской
деятельности учащихся необходимо так устроить
работу, чтобы дети ненавязчиво усваивали
процедуру исследования, последовательно
проходя все его основные этапы.
Формы организации деятельности:
1) индивидуальная
2) групповая
3) фронтальная

14.

Урок открытия нового знания
1.Мотивации к учебной
деятельности.
2.Актуализация и
фиксирование
индивидуального
затруднения в пробном
действии.
4.После того как мы
зафиксировали место и
причину затруднения
переходим к построению
проекта выхода из
затруднения. Я спрашиваю у
5.Седуюющий этап Реализация
построенного проекта.
На этом этапе
осуществляется построение учащимися
нового знания и определение области
его применения.
Учащиеся выполняют работу по плану.
Работа проводится в парах (каждая пара
получает рабочий лист на парту и
заполняет его).
ребят
-Что вам нужно, чтобы преодолеет это
затруднение?
-Кроме местоположения, какую еще
информацию можно извлечь из
исторической карты
-Что еще вам необходимо знать о
Древних
- Какова цель вашей дальнейшей
7. Самостоятельная работа с
деятельности?
самопроверкой по эталону
3.Выявление места и
причины затруднений.
1.Переходим к выполнению
пробного задания, в
ходе выполнения
которого, фиксируем
индивидуальные затруднения в
пробном учебном действии,
выясняем место и причину
затруднения.Пробное задание
- Заполните схему, используя карту
учебника. ( На предложенной карте
нет информации ,которая нужна
для выполнения задания)
При проведении данного этапа используется
индивидуальная форма работы: учащиеся
самостоятельно выполняют задания нового
типа на карточке
6.Основной целью этапа первичного
закрепления с проговариванием во
внешней речи является усвоение
учащимися нового знания.
.Что мы должны сделать теперь? (
- Предлагаю ученикам выполнить в
парах предложенные задания с опорой на
полученный эталон:
Ученики вставляют пропуски в текст с опорой на
созданный ими эталон.
Проверяем по цепочке каждое предложение.
Выясняем у кого возникли затруднения?
- Где?
- Почему возникли затруднения?
Далее я как предлагаю ребятам проверить себя в
знании нового эталона? (выполнить
самостоятельную работу).
8.Основной целью этапа включения нового
знания в систему знаний и
повторения является выявление границ
применимости нового знания и включение в
систему изученных знаний, и одновременно –
повторение изученного материала и подготовка к
изучению следующих разделов курса.
9. Заключительным этапом является Рефлексия деятельности на
уроке. Основной целью этого этапа является самооценка учащимися
своей учебной деятельности. Я спрашиваю у учащихся
- Какую цель вы ставили перед собой? ( ответы детей)
- Прошу ребят доказать ,что они достигли цели урока.. Продолжив
предложения начинающиеся словами
Я узнал (а)……………………..
Я понял (а), что…………………

15.

16.

17.

18.

Средства и формы
Средства, через которые
организуется познавательная
деятельность
Реализуются задачи работы музея и
гражданско – патриотического воспитания
школьников через такие формы как:
Проведение уроков на базе школьного
музея;
месячник Великой Победы;
Использование музейных экспонатов в выставки рисунков, поделок;
качестве учебных пособий на уроке;
экскурсии по музею;
Обучение членов актива музея;
родительские собрания;
Подготовка проектных и
встречи с ветеранами;
исследовательских конференциях ;
уроки Мужества «Сталинградская
Экскурсионная работа;
битва», «Блокадный хлеб», «Битва за
Успешное участие обучающихся в
Москву»;
конкурсах и мероприятиях различного виртуальная аллея памяти «Лица
уровня
Победы»

19.

Школьный краеведческий музей ГБОУ СОШ с.Кошки
В работе музея выделены направления:
"История Кошкинской школы":
На этапе паспортизации:
Площадь – 16 м ². Количество экспонатов – 563 из них подлинных – 405. - материал о директорах Кошкинской школы;
- знаменитые выпускники школы;
- заслуженные педагоги;
- фотоархив;
- комсомольская и пионерская организации
Кошкинской школы;
"Помню и горжусь":
- материалы о педагогах – ветеранах Великой
Отечсественной войны;
- воспоминания участников Великой
Отечественной войны (оригиналы);
- «Парта героя»;
- Герои СВО;
- оформлена стена памяти: портреты и
краткая информация (предоставленная
обучающимися ГБОУ СОШ с. Кошки) об
участниках Великой Отечественной войны;
"Жили-были поживали …"
- Предметы быта сельских жителей

20.

Методы и приемы
Школьный
краеведческий
музей ГБОУ СОШ
с.Кошки
На уроках
На внеурочной
деятельности
В проектной
деятельности
• Научить ребенка видеть
историко-культурный
контекст окружающих его
вещей, т.е. оценивать их с
точки зрения развития
культуры;
• Формировать понимание
взаимосвязи исторических
эпох и своей причастности к
современной культуре ,
неразрывно связанной с
прошлым;
• Формировать устойчивую
потребность и навыки
общения взаимодействия с
памятниками культуры.
• Работа с литературой,
поиск уже опубликованной
информации, ее анализ.
• Изучение источников и
литературы
• Изучение экспозиции
музея, фондовых коллекций
• Поиск участников и
очевидцев исследуемых
событий, получение
необходимой информации,
ее анализ, сопоставление с
другими источниками.
• материалы о педагогах –
ветеранах ВОв;
• воспоминания участников
ВОв (оригиналы);
• оформлена стена памяти:
портреты и краткая
информация
(предоставленная
обучающимися ГБОУ СОШ
с. Кошки) об участниках
ВОв;
• виртуальная аллея памяти
«Лица Победы»
• материал о директорах
Кошкинской школы;
• знаменитые выпускники
школы;
• заслуженные педагоги
Результат
1) Окружной конкурс
посвященного 75-летию
Победы в Велико
Отечественной войне
«Лучший школьный
краеведческий музей 2020,
2019»- призер
2)Окружной конкурс
« Лучший музей 2022г.»- 3
место
3)Окружной конкурс
«Лучший музей 2023г.»-3
место
4) Областная эстафета
музеев 2022 год -1 место
5)Участие в областном
конкурсе проектов «Я живу
в России»- участие
6) Межрегиональная
конференция.

21.

БЫЛО
Стало в 2023 – 2024 учебном году

English Русский Rules