Современные методы преподавания истории в 5-7 классах в рамках ФГОС

1.

Современные методы преподавания
истории в 5-7 классах в рамках
ФГОС
ВЕЛИКАЯ ЦЕННОСТЬ
ОБРАЗОВАНИЯ — ЭТО НЕ
ЗНАНИЯ, А ДЕЙСТВИЯ.
Учитель истории и обществознания
МБОУ «СОШ № 52»
Пичушкина Виктория Витальевна

2.

Приёмы и подходы для улучшения качества обученности
учащихся на уроках истории в рамках ФГОС
Цель моей работы, как учителя истории, показать, как
средствами
игры
помочь
развить
у
учеников
познавательный интерес, соединить замечательный мир
детства с прекрасным миром науки; развить интерес и
уважение к истории и культуре народов.
Средства достижения этой цели:
- создание атмосферы заинтересованности каждого
ученика в работе класса;
стимулирование
учащихся
к
высказываниям,
использованию различных способов выполнения заданий
без боязни ошибиться, получить неправильный ответ и т.п.
использование
разнообразных
форм
и
методов
организации
учебной
деятельности,
позволяющих
раскрыть индивидуальные способности учащихся;

3.

Для достижения поставленной цели
необходимо решить следующие задачи
Цель включает в себя ряд задач:
-ознакомление
учащихся
с
совокупностью
знаний
об
историческом пути и опыте человечества, служащих основой для
социализации вступающего в жизнь человека;
-формирования навыков самостоятельного поиска научных
знаний, работы с историческим материалом, умение сравнивать
факты, версии, оценки, исторические источники, строить свою
аргументацию;
-формирование
ценностных
ориентации
и
убеждений
школьников на основе осмысления социального духовного,
нравственного опыта людей в прошлом, толерантного отношения
к культуре и историческому прошлому других народов.

4.

Возможные приемы и методы
Жокей и лошадь;
Мозговая атака (штурм);
Аукцион имен;
Верные и неверные утверждения;
Имя, дата, событие;
Дерево предсказаний;
Ключевые слова;
Исторический футбол;
Кластер и др.

5.

Жокей и лошадь.
Описание: класс делится на две группы: «жокеев» и
«лошадей».
Первые
получают
карточки
с
вопросами, вторые – с правильными ответами.
Каждый «жокей» должен найти свою «лошадь».
Прием используется даже на уроках изучения
нового материала. Самая неприятная его черта –
необходимость
всему
коллективу
учащихся
одновременно ходить по классу, это требует
определённой
сформированности
культуры
поведения.
Пример. На уроке истории в 5 классе при изучении
темы «Религия Древней Греции» одной команде
(«Жокеям»)
даются
карточки
с
именами
древнегреческих богов, другой — карточки с
указанием, чему эти боги покровительствуют.

6.

Аукцион имен.
Описание:
Ι вариант — сразу
назвать имена, которые можно
отнести к изученной теме;
ΙΙ вариант – на работу в тетради
даётся 5 минут. Назначается цена
(«5») за определенное количество
имен. Побеждает тот, чьи знания
окажутся наиболее полными.

7.

Верные и неверные утверждения
Описание: утверждения могут быть самыми неожиданными и
нелогичными. Задача ученика – согласиться или не согласиться с
данными предположениями, поставить «плюс» или «минус».
Пример:
вельмож хоронили в гробницах (да);
обед вельмож состоял из лепешки, луковицы и вяленой рыбы
(нет);
фараон мог приказать побить вельможу палками (да);
вельможа, подходя к трону фараона, вставал на колени и падал
лицом вниз (да);
вельможа пахал землю у себя на участке (нет);
вельможа не работал (нет).
вельможа носил много украшений (да);

8.

Имя, дата, событие.
Описание:
разгадывание
с
классом
недостающих
звеньев
в
логической
цепочке на доске.
Дмитрий Донской →
? → Куликовская
битва
? → 1242 → Ледовое побоище
ΙΙ
вариант:
дети
самостоятельно
в
тетрадях готовят свои задания, а потом
предлагают их классу.

9.

Дерево мудрости
Описание: учащиеся учатся ставить
вопросы к изучаемому материалу. На
уроке ребятам дается задание: по ходу
объяснения или работы с текстом
записать на трех листочках три
разных по уровню сложности вопроса.
После изучения материала вопросы
сдаются.
Наиболее
интересные
оцениваются, оформляются в виде
«яблок»
или
«листьев»
и
прикрепляются к «Дереву мудрости».
(красные – на 5, желтые – на 4,
зеленые – на 3). На следующих уроках
ученики «срывают» плод или лист и
отвечают.

10.

Ключевые слова.
Прием «Ключевые слова», по которым учащиеся
придумывают рассказ или расставляют их в
определенной последовательности, а затем, на
стадии осмысления ищут подтверждение своим
предположениям, расширяя материал.

11.

12.

Исторический футбол.
Описание: класс делится на команды (обычно по
рядам), каждая из которых получает задание
составить вопросы по определённому материалу:
два простых (со слов кто, что, когда) и один
сложный (со слов почему, зачем, в чём различие;
что, если; объясните и т.д.). Обычно работа
выполняется индивидуально в тетрадях, а
групповая принадлежность необходима лишь при
определении очереди вопроса: 1 ряд задаёт
вопрос 2, 2-3-му, 3-1-му. Если никто из команды
не смог ответить на вопрос, то весь ряд лишается
права задавать вопрос в течение 1 тура, а значитрискует рейтингом.

13.

Кластер.
Слово кластер в переводе означает пучок, созвездие. Составление кластера
позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо
темы. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует
стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от
которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.
Первый этап урока.
Учащиеся в группах читают материал параграфа,
обмениваются новой информацией, находят ключевую
идею темы и смысловые единицы, связанные с ней.
Второй этап урока.
Составление кластера. На каждой парте есть бумага,
цветные карандаши и фломастеры. На этом этапе работы
ученики проявляют творчество при составлении кластера.
Но главное – содержание.
Третий этап урока.
Защита кластеров.
Четвертый этап урока.
Оценивание работы в группах и подведение итогов.

14.

Четвертый лишний
Ребятам
предлагаю
четыре
слова,
необходимо исключить одно из них,
самостоятельно определив основание , по
которому объединены остальные три
слова.

15.

Метод проектов
суть метода проекта – стимулировать
интерес учащихся к определенным
проблемам, предполагающим
владение определенной суммой
знаний и через проектную
деятельность, предусматривающим
решение этих проблем,
умение практически
применять полученные
знания, развитие рефлекторного,
критического мышления.

16.

Постоянный контроль знаний (рефлексия):
Результативность процесса обучения во многом
зависит от тщательности разработки методики
контроля знаний. Контроль знаний необходим при
всякой системе обучения и любой организации
учебного процесса.

17.

Что делать?
Любить
предмет, повышать собственную
квалификацию, искать способы подачи
информации в зависимости от уровня
подготовки учащихся;
Учить решать задачи, а не заучивать
шаблоны;
Систематическая работа в течение года, а не
от случая к случаю;
Индивидуальная работа со школьниками;
Внеклассная работа (кружки, факультативы,
вечера истории и праздники, исторические
соревнования)

18.

В заключении
При выборе и сочетании методов обучения необходимо
руководствоваться следующими критериями:
1. Соответствие методов принципам обучения.
2. Соответствие целям и задачам обучения.
3. Соответствие содержанию данной темы.
4. Соответствие учебным возможностям школьников:
возрастным
(физическим,
психическим);
уровню
подготовленности (образованности, воспитанности и
развития); особенностям классного коллектива.
5. Соответствие имеющимся условиям и отведенному
времени для обучения.

19.

Литература
1.
2.
Кифик Н.Ю «Методика преподавания истории .Москва. Владос.2003г
Педагогика: учебное пособие для студентов фак.педагогики и методики
обучения пед.институтов /под.ред. С.П Баранова и др.-Просвещение
2004. Бердовская М.В . Реан.А.А