Отделение диагностики и социальной реабилитации

1.

учитель – дефектолог
Вероника Сергеевна Лозякова

2.

отделение диагностики и социальной
реабилитации;
отделение медико – социальной реабилитации;
отделение реабилитации несовершеннолетних с
ограниченными умственными и физическими
возможностями;
отделение участковой социальной службы.

3.

Отделение создано для обслуживания детей в возрасте от 3
до 18 лет в количестве 21 человека, а также семей, в
которых эти дети воспитываются.
Наша цель:
Профилактика безнадзорности и беспризорности, а
также социальная реабилитация
несовершеннолетних, оказавшихся в трудной
жизненной ситуации, в том числе детей с
девиантным поведением, детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей.

4.

В учреждении разработана и
действует комплексная программа
«Крепка семья - сильна Россия».
В рамках этой программы
специалисты отделений разработали
подпрограммы, методические
листовки для родителей.

5.

Цель работы учителя-дефектолога
Выявление актуального уровня развития
ребенка, коррекция и развитие высших
психических функций, формирование у детей
знаний об окружающем мире, преодоление
школьных трудностей в овладении учебных
знаний, умений и навыков.

6.

осуществление
комплексной диагностики и определение путей коррекции,
наблюдение за динамикой психического развития в условиях
коррекционной работы;
выявление неблагоприятных вариантов развития;
проведение индивидуальных и групповых коррекционно – развивающих
занятий;
отслеживание соответствия выбранной программы уровню развития
ребенка;
систематизация и совершенствование приемов и методов работы в
соответствии с программным содержанием, внедрять в коррекционнообразовательный процесс современные инновационные технологии;
консультирование специалистов и родителей в вопросах коррекционной
педагогики, привлечение к активному участию в коррекционноразвивающем процессе, с использованием разных форм взаимодействия.

7.

Комплексность и единство диагностики и коррекции
Построение коррекционно – педагогической работы с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей
Моделирование вариантов взаимодействия специалистов
в зависимости от особенностей ребенка и
первоочередными задачами коррекционного воздействия
Осуществление анализа состояния сформированности
учебных знаний, умений и навыков и психофизического
развития ребенка.
Изучение динамики развития познавательных процессов
и освоения программных знаний, умений и навыков

8.

По результатам диагностики, были разработаны следующие программы
«Познавай
– ка!» (ознакомление с окружающим миром и развитие речи)
«Хочу все знать!» (развитие ВПФ)
«Профилактика и коррекция нарушений письменной речи»
Программы составлены с учетом:
целей и задач учреждения;
потребностей и возможностей воспитанников, на основе результатов
дефектологического обследования детей.

9.

Основные формы работы-дефектолога: подгрупповые и индивидуальные занятия.
В практической деятельности учителя-дефектолога преобладают индивидуальные
занятия, так как они позволяют максимально учесть индивидуальные особенности
каждого ребенка.
Деление детей на подгруппы осуществляется с учетом возраста и результатов
диагностического обследования.
Выбор формы проведения занятия с детьми зависит от вида и содержания занятия и
возраста детей.
При этом следует учитывать, что в одной группе могут быть дети разного возраста,
отличающиеся по уровню психического развития, по запасу знаний и умений.

10.

Игровые технологии.
Информационные компьютерные технологии.
Технология проблемного обучения.
Технология развивающего обучения.
Технология дифференцированного обучения .

11.

По
отношению к детям (в соответствии с видами работ с детьми)
- учебную зону
- двигательную зону
- игровую зону
Учебная зона кабинета специалиста обеспечивает место проведения занятий и содержит: столы и
стулья в соответствии с численностью в группах (до 6 человек), магнитную доску, рабочий стол
учителя-дефектолога, учебные пособия, демонстрационный и раздаточный материал. Учебная зона
должна соответствовать требованиям СанПиНа к учебному помещению.
Двигательная зона рабочего кабинета обеспечивает соблюдение режима двигательной
активности детей и предусматривает небольшое свободное пространство (как правило, оснащенное
ковровым покрытием) для проведения подвижных упражнений и игр. Зона может использоваться для
проведения нестандартных по форме занятий, чередования работы за столом и упражнений на ковре
(например, дети располагаются на ковре по кругу для выполнения игры-задания).
Игровая зона рабочего кабинета обеспечивает проведение развивающей игровой
деятельности и содержит оснащение игровым материалом развивающего характера в соответствии с
возрастом детей. Под игровую зону может оборудоваться отдельное помещение или быть выделено
пространство в кабинете – отдельный игровой стол или шкаф с игровым материалом и местом для
игры.

12.

По
отношению к деятельности специалиста (в соответствии с направлениями работы
учителя-дефектолога)
- диагностическую зону
- коррекционно-развивающую зону
- консультативную зону
-методическую зону (пособия, программы и документация специалиста)
Диагностическая зона оснащается специализированным инструментарием в
соответствии с методическими требованиями к проведению дефектологического
обследования детей.
Коррекционно-развивающая зона содержит специально подобранный материал
(пособия, игровые средства, дидактический и раздаточный материал и др.) для развития
и коррекции учебно-познавательной деятельности детей. Необходимо предусмотреть
рациональное размещение наглядности с тем, чтобы пособиями было удобно
пользоваться и в то же время, они не перегружали видимое пространство кабинета.
Консультативная зона предусматривает организацию рабочего места для проведения
консультаций.
Методическая зона оснащается специально подобранными изданиями книг, пособий,
журналов, обеспечивающими научность деятельности специалиста, учебными и
развивающими программами, нормативными документами и содержит оформленную
текущую документацию учителя-дефектолога. Данная зона отвечает задачам
организационно-планирующей деятельности специалиста и содержит также рабочий
стол, стеллажи или шкафы для хранения материалов.

13.

14.

Результатами освоения программы являются целевые ориентиры
дошкольного и школьного образования, которые представляют собой
социально-нормативные возрастные характеристики возможных
достижений ребенка.
В результате реализации программы достигаются следующие
результаты:
улучшение общего развития воспитанников,
развитие их познавательной сферы,
расширение запаса представлений об окружающем мире,
развитие устной и письменной речи,
формирование прочных учебных знаний, умений и навыков,
развитие положительных качеств личности,
улучшение детского самоконтроля и саморегуляции,
снижение уровня агрессивности и тревожности,
развитие коммуникативных способностей и успешной социальной
адаптации.