Ваш ребенок пятиклассник

1.

2.

Младший подростковый возраст —11–13 лет
Старший подростковый возраст — 14 –17 лет
Первая базовая задача подростков — это
сепарация от родителей,
Вторая связана с взаимодействием со
сверстниками.

3.

Кризис подросткового возраста
обусловлен:
- Внешними предпосылками
- Внутренними (биологическими и
психологическими) предпосылками
Фазы подросткового возраста:
- негативная (младший подростковый период)
- позитивная (старший подростковый период

4.

Негативная фаза
• Ей свойственны беспокойство, тревога, диспропорции в физическом и
психическом развитии, агрессивность, грубость, противопоставление
себя преподавателю, воспитателю, бравирование недостатками,
аффективные вспышки, противоречивость чувств, упрямство,
критицизм, своеволие, недостаточно мотивированные поступки,
снижение работоспособности, меланхолия и т. д.
• Профилактика утомления
1. соблюдение возрастной нормы сна
2. режим учебной работы
3. ежедневные прогрулки

5.

• Наступает постепенно и выражается в том, что подросток начинает
ощущать близость с природой, по-новому воспринимать искусство, у
него появляется мир ценностей, потребность в интимной
коммуникации, он может испытывать чувство любви, мечтает и т. д.
• Формируются доминанты
“эгоцентрическая доминанта” – интерес подростка к собственной личности,
своей внешности, самопознанию, повышенная критичность к себе;
“доминанта дали” – установка подростка на обширные, большие масштабы,
которые для него гораздо более субъективно приемлемы, чем ближние, текущие,
сегодняшние;
“доминанта усилия” – интерес подростка к сопротивлению, преодолению,
волевым напряжениям, которые иногда проявляются в упрямстве, хулиганстве,
борьбе против воспитательного авторитета, протесте;
“доминанта романтики” – интерес к неизвестному, рискованному, к
приключениям, к героизму.

6.

Признаки успешной адаптации:
• удовлетворенность ребенка процессом обучения;
• ребенок легко справляется с программой;
• степень самостоятельности ребенка при
выполнении им учебных заданий, готовность
прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ
попыток выполнить задание самому;
• удовлетворенность межличностными
отношениями – с одноклассниками и учителем.

7.

Трудности адаптации
Усталый, утомлённый внешний вид ребёнка
Нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне
Нежелание выполнять домашние задания
Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников
Беспокойный сон
Трудности утреннего пробуждения, вялость
Постоянные жалобы на плохое самочувствие
Признаки дезадаптации
1) Интеллектуальная – нарушение интеллектуальной деятельности. Отставание в
развитии от сверстников.
2) Поведенческая – несоответствие поведения ребёнка правовым и моральным
нормам.
3) Коммуникативная – затруднения в общении со сверстниками, взрослыми.
4) Соматическая – отклонения в здоровье ребёнка.
5) Эмоциональная – эмоциональные трудности, тревожность, переживания по
поводу проблем в школе.

8.

Оценка уровня школьной мотивации. 5Б
Уровень
%
Ведущий мотив
%
Очень высокий
27 (4)
Учебный
60
Высокий
Средний
Сниженный
Низкий
60 (9)
13 (2)
0
0
Оценочный
Позиционный
Социальный
7
20
13
Мотивы:
1. Учебный - ориентация на овладение новыми знаниями, учебными
навыками.
2. Оценочный – стремление учиться рады высокий оценок.
3. Позиционный - мотив самоутверждения, желания занять роль лидера.
4. Социальный - получение знаний для того, чтобы быть полезным обществу,
получить одобрение окружающих, заслужить авторитет. Понимание
необходимости учиться, чувство ответственности.
Г.В. Резапкина «Определение уровня тревожности» 5Б
Низкий
Средний
Высокий
6
7
2

9.

5Б

10.

5Б

11.

5Б

12.

Чем можно помочь?
Первое условие школьного успеха пятиклассника — безусловное принятие
ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может
столкнуться.
Если вас, что-то беспокоит в поведении ребенка, постарайтесь, как можно скорее
встретиться и обсудить это с классным руководителем или психологом.
Если в семье произошли какие то события, повлиявшие на психологическое
состояние ребенка (развод, отъезд в долгую командировку кого-то из родителей,
рождение еще одного ребенка и тд.) сообщите об этом классному руководителю.
Проявляйте интерес к школьным делам, обсуждайте сложные ситуации, вместе
ищите выход из конфликтов. Неформальное общение со своим ребенком после
прошедшего школьного дня.
Не следует сразу ослаблять контроль за учебной деятельностью ребенка, если в
период начальной школы он привык к вашему контролю.
Приучайте его к самостоятельности постепенно. Создавайте условия для
развития самостоятельности в поведении ребенка. У пятиклассника непременно
должны быть домашние обязанности, за выполнение которых он несет
ответственность.
Несмотря на кажущуюся взрослость, пятиклассник нуждается в ненавязчивом
контроле со стороны родителей, поскольку не всегда может сам
сориентироваться в новых требованиях школьной жизни.