Человеческая деятельность: понятие, структура, виды

1.

Человеческая деятельность: понятие,
структура, виды
К.к. доцент кафедры правовой психологии, судебной
экспертизы и педагогики СГЮА
М.В. Ладухина

2.

3.

это
динамическая
система
взаимодействия
субъекта с миром, в процессе которого активно
формируются
психические
образы
действительности, реализуются и развиваются
потребности, ценности и отношения человека.
специфический
вид
активности
человека,
направленный
на
познание
и
творческое
преобразование окружающего мира, включая самого
себя и условия своего существования.
направленная на определенные аспекты окружающей
действительности, организованная и социально
детерминированная активность отдельного субъекта
или коллектива

4.

1.
2.
3.
4.
5.
Деятельность человека носит продуктивный,
творческий, созидательный характер.
Деятельность человека связана с предметами
материальной и духовной культуры.
Деятельность человека преобразует его самого,
его способности, потребности, условия жизни
Человеческая деятельность в ее разнообразных
формах и средствах реализации есть продукт
истории.
Предметная деятельность людей с рождения им
не дана.

5.

6.

Выделяют два основных планов
психологического анализа деятельности
внешний (предметно-действенный)
внутренний (собственно психологический).

7.

Мотив деятельности
Цель деятельности
Предмет деятельности
Средства и условия деятельности.
Продукт деятельности

8.

причина, побудившая человека к
деятельности и придающая этой
деятельности определенную направленность
Мотивы человеческой деятельности могут
органическими,
функциональными,
материальными,
социальными,
духовными.

9.

количественно (по принципу
«сильный—слабый»)
качественно (мотивы
внутренние и внешние)

10.

Если для личности деятельность значима сама по себе,
то говорят о внутренней мотивации.
Если же значимы другие потребности (социальный
престиж, зарплата и т.д.), то говорят о внешних
мотивах.

11.

Мотивация успеха носит положительный характер,
действия человека направлены на то, чтобы достичь
конструктивных, положительных результатов.
Мотивация боязни неудачи относится к негативной
сфере, человек стремится, прежде всего, избежать
порицания, наказания

12.

В качестве цели деятельности выступает ее
продукт.
Он может представлять собой реальный
физический предмет, создаваемый человеком,
определенные знания, умения и навыки,
приобретаемые в ходе деятельности, творческий
результат (мысль, идея, теория, произведение
искусства).

13.

Предметом деятельности называется то, с
чем она непосредственно имеет дело.
предметом познавательной деятельности является
всякого рода информация,
предметом учебной деятельности — знания,
умения и навыки,
предметом трудовой деятельности — создаваемый
материальный продукт.

14.

• Средства деятельности: орудия труда,
психофизиологические
организма;
ресурсы
• Условия
деятельности: физические
характеристики среды, психологические
состояния человека.
• Продукт
деятельности – результат
деятельности. Продукт может быть
прямым и побочным.

15.

16.

элемент деятельности, в процессе которого
достигается конкретная, не разлагаемая на более
простые, осознанная цель;
относительно самостоятельный и завершенный
акт деятельности;
направлены на достижение целей деятельности и
выступают единицей анализа деятельности.

17.

Действие включает в качестве необходимого
компонента акт сознания в виде постановки и
удержания цели.
2. Действие — это одновременно и акт поведения.
3. Через понятие действия теория деятельности
утверждает принцип
активности, противопоставляя его принципу
реактивности.
4. Понятие действия «выводит» деятельность человека
в предметный и социальный мир.
1.

18.

Операцией именуют способ осуществления
действия. Сколько есть различных способов
выполнения действия, столько можно выделить
различных операций.
Характер операции зависит от условий
выполнения действия, от имеющихся у человека
умений и навыков, от наличных инструментов и
средств осуществления действия.

19.

20.

К внутренним относятся анатомо-физиологические
структуры и процессы, участвующие в управлении
деятельностью со стороны центральной нервной
системы, а также психологические процессы и
состояния, включенные в регуляцию деятельности.
К внешним компонентам можно отнести
разнообразные движения, связанные с
практическим выполнением деятельности.

21.

По мере развития и преобразования деятельности
осуществляется систематический переход внешних
компонентов во внутренние.
Он сопровождается их интериоризацией и
автоматизацией.
При возникновении каких-либо затруднений в
деятельности происходит обратный переход —
экстериоризация: сокращенные, автоматизированные
компоненты деятельности разворачиваются,
проявляются вовне, внутренние вновь становятся
внешними, сознательно контролируемыми.

22.

Автоматизированные, сознательно, полусознательно
и бессознательно контролируемые компоненты
деятельности называются соответственно
умениями, навыками и привычками.

23.

24.

сила,
количество
качество потребностей

25.

Под силой потребности имеется в виду значение
соответствующей потребности для человека, ее
актуальность, частота возникновения и
побудительный потенциал.
Количество — это число разнообразных
потребностей, имеющихся у человека и время от
времени становящихся для него актуальными.
Под своеобразием потребности имеются в виду
предметы и объекты, с помощью которых та или
иная потребность может быть достаточно полно
удовлетворена у данного человека.

26.

общение,
игра,
учение
труд.

27.

В отечественной психологии сложилась
устойчивая традиция связывать понятие
«общение» с категорией «деятельность».
При этом общение рассматривается лишь как
форма, вид деятельности.
Констатируется, что любые формы общения есть
специфические формы совместной деятельности
людей.

28.

в утверждении самостоятельности данной
категории, несводимости общения к деятельности,
самоценности общения,
рассмотрения общения не только как средства, но
и как цели

29.

рассматривается как вид деятельности,
направленной на обмен информацией между
общающимися людьми.
это осуществляемое знаковыми средствами
взаимодействие субъектов, вызванное
потребностями совместной деятельности.

30.

особый вид деятельности, в котором исторически
закрепились типичные способы действия и
взаимодействия людей;
результатом игровой деятельности не становится
производство какого-либо материального или
идеального продукта.

31.

Существует несколько типов игр:
индивидуальные и групповые,
предметные и сюжетные,
ролевые и игры с правилами.

32.

выступает как вид деятельности, целью которого
является приобретение человеком знаний, умений
и навыков.
Учение может быть:
организованным и осуществляться в специальных
образовательных учреждениях,
неорганизованным и происходить попутно, в
других видах деятельности как их побочный,
дополнительный результат.

33.

процесс активного изменения предметов природы,
материальной и духовной жизни общества в целях
удовлетворения потребностей человека и создания
различных ценностей;
предполагает получение какого-либо общественно
значимого продукта, результата.

34.

1. Филогенетическое развитие системы деятельности
человека.
2. Включение человека в различные виды
деятельности в процессе его индивидуального
развития (онтогенез).
3. Изменения, происходящие внутри отдельных
видов деятельности по мере их развития.
4. Дифференциацию деятельностей, в процессе
которой из одних деятельностей рождаются другие
за счет обособления и превращения отдельных
действий в самостоятельные виды деятельности.

35.

Во-первых, деятельность обогащается новым
предметным содержанием.
Во-вторых, у деятельности появляются новые
средства реализации, которые ускоряют ее течение
и совершенствуют результаты.
В-третьих, в процессе развития деятельности
происходит автоматизация отдельных операций и
других компонентов деятельности.
В-четвертых, в результате развития деятельности
из нее могут выделяться, обособляться и дальше
самостоятельно развиваться новые виды
деятельности.

36.

37.

одна из форм реализации личности человека в
повседневной жизни.
комплекс ответных реакций, обусловленных
действием внешних условий существования на
организм; это совокупность поступков по
отношению к объектам живой и неживой природы,
к отдельному человеку или обществу.

38.

инстинктивное поведение – мотивация, ориентировка и
исполнение заданы генетически, их реализация
обеспечивает непосредственный адаптивный эффект;
запечатленное поведение (импринтинг) – мотивация и
исполнение заданы генетически, а недостающий
компонент формируется при жизни;
заученное поведение (навык) – мотивация задана
генетически, ориентировка и исполнение отыскиваются в
прижизненном опыте и закрепляются упражнением;
интеллектуальное (разумное) поведение – мотивация
задана генетически, но требует обязательного
опосредования проблемной ситуацией; ориентировка и
исполнение должны быть найдены в индивидуальном
опыте.

39.

1. Все внешние проявления физиологических
процессов, связанных с состоянием, деятельностью
и общением людей – поза, мимика, интонация и
пр.
2. Отдельные движения и жесты.
3. Действия как более как более крупные акты
поведения, имеющие определенный смысл.
4. Поступки – еще более крупные акты, как правило,
имеющие общественное, социальное значение и
связанные с нормами поведения, отношениями,
самооценкой и пр.

40.

сознательное действие, оцениваемое как акт
нравственного самоопределения человека, в
котором он утверждает себя как личность в своем
отношении к другому человеку, к себе самому,
группе или обществу, к природе в целом
состояние или действие, но всякое состояние или
действие становится поступком только при
условии, если оно рассматривается во взаимосвязи
с порождающими его целями, мотивами и
намерениями личности

41.

поступок, нарушающий нормы и правила
поведения. Неслучайный выход за рамки своих
прав, за рамки разрешенного поведения. Больше,
чем ошибка, и меньше, чем преступление.

42.

общепринятые моральные установки ("Не укради",
"Моя свобода кончается там, где начинается чужая
свобода"),
закон,
частные договоренности.
Проступок - это не ошибка. Ошибка случайна,
проступком называют то, что не случайно.

43.

Зеер, Э. Ф. Психология профессионального образования : учебник для вузов / Э. Ф. Зеер. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва :
1.
Издательство Юрайт, 2021. — 395 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-10225-3. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/474906.
Корнеенков, С. С.
2.
Психологическое обеспечение профессиональной деятельности : учебное пособие для вузов /
С. С. Корнеенков. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2021. — 304 с. — (Высшее образование). —
ISBN
978-5-534-10940-5.
—
Текст
:
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/475117.
Психология служебной деятельности : учебник и практикум для вузов / А. В. Кокурин [и др.] ; под общей редакцией
3.
А. В. Кокурина, В. Е. Петрова, В. И. Екимовой, В. М. Позднякова. — Москва : Издательство Юрайт, 2021. — 375 с. — (Высшее
образование). — ISBN 978-5-534-12931-1. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. —
1.
URL: https://urait.ru/bcode/476758.
Психология труда : учебник и практикум для вузов / А. В. Карпов [и др.] ; под редакцией А. В. Карпова. — 3-е изд., перераб. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2021. — 364 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-03118-8. — Текст :
электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/468494.
2.
Елисеева, Л. Я. Педагогика и психология планирования карьеры : учебное пособие для вузов / Л. Я. Елисеева. — 2-е изд. —
Москва : Издательство Юрайт, 2021. — 242 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-09493-0. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/473198.
3.
Зеер, Э. Ф. Профессиология: психологический контент : учебное пособие / Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк. — Москва : ИНФРА-М,
2020. — 194 с. — (Высшее образование: Магистратура). — DOI 10.12737/textbook_5d3a9c824a0296.01603624. - ISBN 978-5-16014407-8. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1082912

44.

СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!