Региональная модель повышения квалификации педагогических работников и руководителей образовательных организаций

1. Региональная модель повышения квалификации педагогических работников и руководителей образовательных организаций, основанная на исполь

2.

Международный
уровень
•Международные сопоставительные исследования качества образования PIRL,
TIMSS, PISA; оценка информационной и компьютерной грамотности ICILS, оценка
граждановедческой компетентности ICCS; оценка учительского корпуса по
вопросам преподавания и обучения TALIS
• ЕГЭ
Федеральный
уровень
• НИКО
учителей
Региональный
уровень
Мониторинг
ОГЭ
ВПР
Олимпиады Оценка компетентности
Олимпиады
НОКО
• Оценка компетентности учителей
• Промежуточная аттестация
Текущая аттестация
Олимпиады
Административные контрольные работы
Уровень ОО • Оценка компетентности педагогических работников

3. Количество педагогических работников и руководителей образовательных организаций, освоивших ДПП ПК и ДПП ПП (чел.)

4. Персонифицированная модульно-накопительная система повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов отрасли обра

5. Характеристики ПМНСПК

Выбор педагогическим работником места, сроков, варианта курсового
обучения (с отрывом от работы, с частичным отрывом, без отрыва);
Оказание андрагогических услуг (диагностические процедуры в целях
определения профессиональных дефицитов, консультирование по
вопросам самодиагностики уровня профессиональной компетентности,
оказание помощи в разработке ИУП, в самопроектировании ИОП)
Выполнение индивидуального заказа (заявки) педагогических работников
на содержание программ (модулей) повышения квалификации и их
технологическое сопровождение
Рефлексия результативности курсового обучения с точки зрения его
вклада в профессионально-личностное саморазвитие педагогического
работника и обеспечение продуктивности (позитивной динамики)
профессиональной деятельности и построение индивидуального
образовательного маршрута профессионального роста в рамках
неформального и информального обучения

6.

ПМНСПК основана на использовании
результатов
Службы в КИРО,
формируемые источниковую
базу для проектирования
ДПП
Мониторинга готовности
общеобразовательных учреждений к
реализации ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС
НОО с ОВЗ и к введению ФГОС СОО;
Лаборатория научнометодического
сопровождения оценки
качества образования
Анализа затруднений (профессиональных
дефицитов) в профессиональной
педагогической и управленческой
деятельности
Кафедры
Аттестации педагогических кадров
Центр научнометодического
сопровождения аттестации
педагогических работников
Анализа программ развития ОО, итогов
конкурсов профессионального мастерства,
анкетирования;
Кафедры

7.

ПМНСПК основана на
использовании результатов
Службы в КИРО, формируемые
источниковую базу для
проектирования ДПП
Оценки компетентности
педагогических работников
Центр научно-методического
сопровождения аттестации
педагогических работников
Оценочных процедур ГИА, ВПР,
НИКО, PIRL, TIMSS, PISA;
кафедры
Анализа содержания деятельности
КИМов
кафедры
Отчеты членов предметных
комиссий (ОГЭ. ЕГЭ)
кафедры
Результатов олимпиад
Опроса слушателей системы
ДПО
Лаборатория «Интеллект
Лаборатория научнометодического сопровождения
оценки качества образования

8.

ПМНСПК основана на
использовании результатов
Анализа результатов надзора и
контроля качества образования в
ОО, в том числе вопросы
соответствия нормативных
документов предъявляемым к ним
требованиям, вопросы качества
преподавания отдельных
предметов в ОО.
Анализа результатов
административных контрольных
работ ОО
Анализа результатов независимой
оценки качества подготовки
обучающихся (муниципальный
уровень)
Службы в КИРО, формируемые
источниковую базу для
проектирования ДПП

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

ОСОКО
Региональная
система оценки
качества
образования
Внутриорганизационная система
оценки качества
образования
• Педагогический
совет
• Методические
объединения
(кафедры)
• Центры оценки и
др.
Муниципальная
система оценки
качества
образования
• Муниципальные
ОИВ в сфере
образования
• РМК
• НМЦ
• Муниципальные
УМО в сфере
общего
образования и
др.
• Комитет образования и
науки Курской области
• ИАЦ
• МОКО
• РЦОИ
• КИРО (Центр научнометодического
сопровождения аттестации
педагогических работников
• Лаборатория «Интеллект»
• Лаборатория научнометодического
сопровождения оценки
качества образования)
• Региональное УМО в сфере
общего образования

16.

РСОКО, центр
оценки
качества
МСОКО
Комитет образования и науки
Курской области
Органы,
осуществляющие
управление в сфере
образования
муниципальных районов
и городских округов
КИРО
РМК, НМЦ
Общеобразовательные
организации, ВСОКО
Региональное УМО в
сфере общего
образования

17. Региональная модель повышения квалификации пед. работников и руководителей ОО на основе процессного подхода

з
а
и
н
т
е
р
е
с
о
в
а
н
н
ы
е
с
т
о
р
о
н
ы
Р
Е
З
У
Л
Ь
Т
А
Т
Ы
о
Ц
Е
Н
О
Ч
Н
Ы
Х
п
Р
О
Ц
Е
Д
У
Р
П
Р
О
Ф
Е
С
С
И
О
Н
А
Л
Ь
Н
Ы
Е
Д
Е
Ф
И
Ц
И
Т
Ы
Организации, предоставляющие результаты оценочных процедур
(Комитет образования и науки Курской области,, ИАЦ, МОКО и др.)
Организации, осуществляющие ПК и ПП
ФГБОУ ВО КГУ
ОГБУ ДПО КИРО
Пед.колледж
Основные процессы
Изучение результатов оценочных процедур
Формирование образовательного заказа организациям ДПО
Размещение заказов на разработку новых или использование уже
имеющихся ДПП ПК
Реагирование ДПО на запросы потребителей через предложение
имеющихся или создание новых ДПП ПК (их модулей).
Осуществление экспертизы ДПП или их модулей
Осуществление процесса обучения в системе ПК по блочномодульным ДПП ПК
Оценка уровней сформированности компетентности
(компетенций) слушателей.
Процессы обеспечения
Материальнотехническое
Финан
совое
Кадровое
Измерение
Мониторинг
Информа
ционное
Методи
ческое
Нормати
вное
Социа
-льное
Хозяйственное
Постоянное
улучшение
Нормативные документы федерального уровня
(Государственная программа «Развитие
образования « на 2013-2020 гг, ФГОС НОО, ФГОС
ООО, ФГОС СОО, ПС, Приказы МОН РФ,
методические письма МОН РФ и др.)
Нормативные документы
регионального уровня (гос.
программа Курской области
«Развитие образования в Курской
области», решения коллегии др.)
у
д
о
в
л
е
т
в
о
р
е
н
о
н
о
с
т
ь
П
Р
Е
О
Д
О
Л
Е
Н
И
Е
п
Р
О
Ф
Е
С
С
И
О
Н
А
Л
Ь
Н
Ы
Х
д
Е
Ф
И
Ц
И
Т
О
В
П
О
З
И
Т
И
В
Н
А
Я
Д
И
Н
А
М
И
К
А
У
Ч
Е
Б
Н
Ы
Х
Д
О
С
Т
И
Ж
Е
Н
И
Й
Об-ся

18. Структурно-динамическая модель процесса реализации ДПП

принцип ы
компетентностно-деятельностного подхода ;
индивидуализации образовательного процесса;
доступности; ориентации на конечный результат ; непрерывности;
мобильности; гибкости; вариативности ; соответствия предложения спросу
ЦЕЛЬ: Совершенствование профессиональных компетентностей
педагогических работников в области обеспечения позитивной динамики
достижения планируемых предметных, метапредметных результатов
освоения обучающимися конкретных учебных дисциплин
Содержание: блочно-модульное построение ДПП ПК и ПП, включающее
инвариантные и вариативные модули

19. Структурно-динамическая модель процесса реализации ДПП

Формы, методы, средства, технологии обучения (1\3 учебного времени –
интерактивные аудиторные занятия; 1\3 – работа на стажировочных
площадках; 1\3 – работа в условиях применения ДОТ и выполнение
индивидуального учебного проекта ).
ЭТАПЫ
Межкурсо
вого
обучения
Организационный
Стартовая
диагностика
теорети
кометодологичес
кий
Стажи
-ровка
обучение
с ДОТ
Итоговая
аттеста
ция
Изучения
степени
удовлетворенности
Отсро
ченная
проверка
Уровень сформированности компетентности преподавателей в области теоретических
знаний и умений (итоговая диагностическая работа)
Уровень сформированности компетентности преподавателей в области практического
опыта (защита проекта, выполнение кейсовых заданий)
Условия процесса реализации ДПП
ОрганизационноСубъектнопедагогические
деятельностные
Ресурсные

20. Характерные черты региональной системы ПК, основанной на результатах оценочных процедур

Адресное повышение квалификации
Опора на информацию о стартовой и итоговой диагностике результатов
профессиональной деятельности
Интерактивное обучение по индивидуальным программам
Использование дистанционных технологий и потенциала стажировочных
площадок , лучших практик
Межкурсовая работа, научно-методическое сопровождение школ со
стабильно низкими результатами, находящихся в сложных
социальных ситуациях
Презентация лучших практик использования результатов оценочных
процедур

21.

22.

Спасибо за внимание!