Основы возрастной физиологии и школьной гигиены. Лекция 1

1.

ОСНОВЫ ВОЗРАСТНОЙ
ФИЗИОЛОГИИ И ШКОЛЬНОЙ
ГИГИЕНЫ. Лекция 1

2.

3.

Предмет анатомии и физиологии

4.

5.

Уровни организации живого
организма

6.

Гомеостаз
Это способность живого организма
сохранять постоянство химического
состава и физико-химических свойств
внутренней среды организма.
Обеспечивается за счет особых
физиологических механизмов,
поддерживающих биологические
показатели организма на определенном
оптимальном уровне.

7.

Гуморальная регуляция
– это способ передачи информации к
эффекторам через жидкую внутреннюю
среду организма с помощью молекул
химических веществ, выделяющихся
клетками или специализированными
тканями. Вместе они составляют
единую нейрогуморальную систему
регуляции физиологических функций.

8.

Механизмы регуляции
жизнедеятельности организма
Делятся на нервные, гуморальные и нервно-
гуморальные.
Нервные механизмы используют для
передачи и переработки информации
структуры нервной системы (нейроны, нервные
волокна) и электрические потенциалы,
гуморальные – молекулы химических веществ,
распространяющихся во внутренней среде
организма. Нервная регуляция обеспечивает
быструю и направленную передачу сигналов
(до 80 – 100 м/с), без затухания и потери
энергии.

9.

А - нервная регуляция
Б - эндокринная регуляция

10.

Саморегуляция физиологических
функций
Обеспечивается нервно-гуморальными
физиологическими механизмами, регулирующими
деятельность сердечно-сосудистой и дыхательной
систем, желудочно-кишечного тракта, почек и
потовых желез, которые обеспечивают удаление из
организма продуктов обмена веществ. Благодаря
совокупной деятельности множества систем,
организм поддерживает относительное
динамическое постоянство, несмотря на изменения в
окружающей среде и сдвиги, возникающие в
процессе жизнедеятельности.

11.

Надежность биологических систем обозначает
свойство клеток, органов, систем организма выполнять
свои функции, способность к безотказной работе в
условиях меняющейся среды.
Принципы, обеспечивающие надежность:
Принцип избыточности (элементов, клеток, каналов
передачи информации и т.д.);
Принцип резервирования функций, обеспечивающийся
наличием в системе элементов, способных переходить
из состояния покоя в состояние деятельности;
Принцип периодичности функционирования;
Принцип взаимозаменяемости и замещения функций;
принцип дублирования;
Принцип усиления (например, цепной эффект усиления
действия гормонов, простагландинов, активности
перекисного окисления липидов).
Принцип смещения в ряду сопряженных функций
(обеспечивает достижение необходимого результата при
нарушении одной из функций за счет активации другой).

12.

Онтогенез – это развитие
организма от зачатия до смерти.
1) внутриутробный (пренатальный) и
2) после рождения (постнатальный).
2 периода внутриутробного развития:
1) эмбриональный и
2) плодный (фетальный).
В эмбриональном периоде – первые 8 недель развития
(0 – 2 месяца) – формируются органы и части тела
зародыша. С 9-й недели в зародыше обозначаются
основные внешние человеческие черты, и этот период
называется плодным (3 – 9 месяцев), а зародыш –
плодом. В течение плодного периода происходят рост и
дальнейшее развитие органов и тканей.
Общая длительность внутриутробного этапа составляет
38 – 42 недели.

13.

УЗИ-обследование

14.

Оплодотворенная яйцеклетка
после 2 делений

15.

Гаструляция

16.

Зародыш на 16-й день развития

17.

Развитие зародыша

18.

5-недельный зародыш

19.

8-недельный плод – переход от стадии
эмбриона на стадию плода

20.

Рост плода

21.

Развитие мозга
Мозг человека и нервная система начинают
развиваться на третьей неделе
внутриутробного развития путем замыкания
нервной трубки (слева).
В 4 недели основные области мозга человека
уже можно распознать в примитивной форме
Зачатки борозд и извилин видны к 6 месяцам.

22.

Развитие мозга

23.

Развитие мозга

24.

Развитие мозга человека

25.

Мозг взрослого человека

26.

27.

Критические периоды развития
Первым критическим периодом во
внутриутробном развитии плода, когда
патогенные факторы могут оказать
наиболее выраженное повреждающее
действие на зародыш, являются первая
неделя, когда зародыш переходит от
стадии дробления к дифференцировке
на 3 зародышевых листка, и третьявосьмая неделя – период закладки
органов.

28.

Эффект талидомида

29.

Критические периоды развития
Второй критический период
внутриутробного развития – это 4,5 – 5
месяцев, когда происходит интенсивный
рост мозга.
Третий критический период – 6 месяцев,
когда происходит завершение
формирования органов плода.
Четвертый критический период – момент
рождения, когда велика опасность родовой
травмы и происходит адаптация к новым
условиям жизни.

30.

Полидактилия

31.

Причины нарушений
внутриутробного развития:
1. Неполноценность половых
клеток – гаметопатии.
2. Действие патогенных факторов
внешней среды.
3. Болезни матери.

32.

Пример мутации генов, отвечающих за
образование меланина

33.

Недоношенные дети

34.

Периодизация постнатального
онтогенеза
Период новорожденности – 1 – 28 дней после
рождения.
Грудной период – от 28 дней до 1 года.
Ранний детский период – 1 – 3 года.
Дошкольный период – 3 – 6 лет.
Младший школьный период – 6 – 9 лет.
Средний школьный период - 10 – 14 лет.
Старший школьный период – 14 – 17 лет.

35.

Периодизация постнатального
онтогенеза
Юношеский (ювенильный) период – 16
– 20 лет у девушек и 17 – 21 год у
юношей.
Зрелый период – 21 – 55 лет у женщин
и 22 – 60 лет у мужчин.
Пожилой период – 56 – 74 года у
женщин и 61 – 74 года у мужчин.
Старческий период – 75 – 90 лет .
Долгожители – старше 90 лет.

36.

Периоды развития

37.

Оценка физического развития
Физическое развитие оценивают по
основным антропометрическим
признакам: рост, масса тела,
окружность грудной клетки и др. На
основании антропометрических
показателей определяют средние
величины, характерные для каждого
возраста – так называемые
стандарты физического развития.

38.

Показатели физического
развития
Длина тела является суммарным
показателем, характеризующим состояние
пластических процессов в организме. Это
наиболее стабильный показатель
физического развития. Масса тела отражает
развитие костно-мышечного аппарата,
внутренних органов, жировой клетчатки.
Масса тела более изменчива, чем рост, и
может изменяться после перенесенных
заболеваний, при нарушениях питания,
изменении режима трудовой деятельности.

39.

Функциональные показатели
Окружность грудной клетки
свидетельствует об объеме грудной
клетки, развитии грудных и спинных
мышц, функциональном состоянии
органов грудной полости. Из
функциональных показателей обычно
определяют жизненную емкость легких,
экскурсию грудной клетки, мышечную
силу рук, становую силу.

40.

Оценка биологического развития
Биологический уровень развития
организма оценивают по следующим
показателям:
сроки и степень полового созревания,
смена молочных зубов на постоянные,
возраст достижения окончательных
результатов физического развития,
сдвиг I и II перекрестов кривых роста и
массы тела у мальчиков и девочек.

41.

Оценка биологического развития
У детей дошкольного возраста оценивают
также развитие двигательной активности,
координации движений и речи. В младшем
школьном возрасте ведущими показателями
биологического развития являются длина
тела и число постоянных зубов. В
подростковом возрасте ведущими являются
показатели выраженности вторичных
половых признаков и характер ростовых
процессов.

42.

Гармоничность развития
Физическое развитие определяют как
гармоничное (нормальное), дисгармоничное
или резко дисгармоничное в зависимости от
соотношения между массой тела,
окружностью грудной клетки и длиной тела.
При гармоничном физическом развитии
отношение массы тела и окружности грудной
клетки к длине тела соответствует средним
для данного возраста показателям. При
дисгармоничном развитии это соотношение
отличается от средних для данного возраста
показателей на 10–20 %. При резко
дисгармоничном – более чем на 30 %.

43.

Школьная зрелость
Готовность ребенка к школе оценивается по
совокупности показателей физического и
психического развития.
1. Оценивают соответствие физических
параметров ребенка с его возрастной
нормой.
2. Оценивают заболеваемость ребенка и
наличие хронических заболеваний.
2. Оценивают степень владения речью.
3. Оценивают степень концентрации
внимания, усидчивость и ответственность.

44.

Акселерация и ретардация
развития
Общую задержку (ретардация) или
ускорение (акселерация) темпов
возрастного развития определяют при
сравнении всего комплекса показателей
у данного ребенка со средними
показателями для данного возраста (по
таблицам).

45.

Акселерация
Акселерация –опережение показателей
развития по сравнению с возрастной нормой.
Впервые как массовое явление было описано
после Второй мировой войны.
У детей раньше начали меняться молочные
зубы, раньше стало происходить половое
созревание и быстрее идет психическое
развитие. За последние 100–150 лет масса
тела у новорожденных увеличилась на 100–
300г, а длина тела – на 2–5 см.

46.

Акселерация
В то же время сократилось время, в
течение которого продолжается рост
тела: в конце ХIХ в. люди росли до 23–
26 лет, а сейчас – до 20–22 лет (юноши)
и 18–20 (девушки).

47.

Гипотезы акселерации
Физико-химические гипотезы связывали появление
акселерации с увеличением интенсивности
воздействия солнечных лучей и других видов
электромагнитных излучений.
Нутритивные гипотезы объясняли акселерацию
улучшением питания детей за счет увеличения
потребления жиров и белков животного происхождения,
увеличения потребления витаминов.
Генетические гипотезы принимали во внимание
социальные изменения в обществе, расширение
географических, религиозных, межнациональных
возможностей бракосочетаний, увеличение количества
дальнородственных браков.
Урбанистические гипотезы исходили из положительного
влияния городских условий жизни, исключающих
физические перегрузки в повседневной деятельности и
способствующих более широким занятиям спортом.

48.

Значение акселерации
Акселерация внесла коррективы в сроки
начала школьного обучения, созревания
отдельных функций организма, в частности,
сроки полового созревания. В то же время в
современном обществе социальная зрелость
наступает позднее, чем в XIX – начале XX
века, вследствие более длительного периода
получения образования и устройства в жизни,
что привело к образованию достаточно
значимого разрыва между возрастом
физической зрелости и возрастом
социальной зрелости индивидуума.

49.

Ретардация
Ретардация – это замедление физического и
психического развития организма. Как
массовое явление, ретардация может
наблюдаться в условиях социальных
потрясений и ухудшения условий жизни
детей. В обычных условиях ретардация
может наблюдаться у длительно и часто
болеющих детей, при неправильном режиме
питания и отсутствии надлежащего ухода,
особенно у детей младшего возраста.

50.

Факторы ретардации
Слишком большие физические и
эмоциональные нагрузки также могут
приводить к затормаживанию развития детей,
снижению их сопротивляемости к действию
патогенных факторов. Своевременное
выявление отставания развития ребенка по
сравнению с его возрастной нормой и
исключение факторов, вызвавших
ретардацию, способствуют полноценному и
гармоничному развитию здорового
индивидуума.

51.

Спасибо за внимание