Дифференцированный подход в обучении

1. Практика дифференцированного (личностно - ориентированного) подхода к обучению учащихся английскому языку.

Создание и использование
разноуровневых заданий для
учащихся.
«Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать
это новое сами.
Моя главная задача – это помочь им раскрыться, развить
собственные идеи»
Г. Песталоцци

2. Группы учащихся: 1. С низким уровнем обученности, 2. С средним уровнем обученности, 3. С высоким уровнем обученности.

3.

Методы обучения новому
грамматическому материалу:
Начальная школа
Индуктивный (от частного к общему)
Старшая школа
Дедуктивный (от общего к частному)

4. Дифференцированный подход в обучении

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД В
ОБУЧЕНИИ
Помощь в
выполнении заданий
(конечный продукт
одинаковый)
Степень сложности
задания
(грамматические
задания)
Объем выполнения
задания (говорение:
монологическая,
диалогическая речь)

5.

1) Выпиши в два столбика глаголы в третьей форме. В один столбик глаголы
образованные от правильных глаголов, в другой - от неправильных.
Had, met, visited, cleaned, rained, travelled, said, sung, cut, happened, opened,
made, lived, asked, liked, slept, jumped, told.
_______________________
________________________
2) Составь как можно больше предложений.
My mother
bought a cat
Boris
has
found a dog
Our teacher
have
read a book
I
gone for a walk
Ann and Peter
had dinner
3) Дополни предложения, употребляя время «Present Perfect».
1.He has___________ (почистил) his teeth.
2. Mother__________ (ушла).
3.I________________ (разбил) the cup.
4.My sister_________ (сделала) her homework.
5.Father___________(прочитал) the newspaper.
6. Peter___________ (пошел) to bed.

6.

Дифференциация помощи и объем
выполняемых заданий:
На формирование диалогической речи ( работа в парах):
- пары сформированы из сильных и слабо подготовленных
учащихся. Учителем даются вопросы. Менее подготовленные
учащиеся заучивают их, внося небольшие изменения. Более
подготовленные дети отвечают на вопросы. Затем
разыгрывается диалог.
- пары сформированы в соответствии с подготовкой детей.
Менее подготовленные дети заучивают предложенный
диалог, немного изменив, затем разыгрывают его. Более
подготовленные дети составляют свой диалог по теме.

7.

-
-
Монологическая речь.(формирование навыка высказываться по
теме)
работа в трех группах:
Со слабой подготовкой. Дано: вопросы по теме, опорные
выражения, схема высказывания. Объем высказывания
минимален.
Со средней подготовкой. Дано: план, опорные слова. Средний
объем высказывания.
С сильной подготовкой. Дано: тема, несколько вопросов.
Обязательно высказывание своего мнения. Объем высказывания
по теме высокий.

8.

Домашние задания
Составление кроссвордов:
- Слабо подготовленные: составляют кроссворд,
давая задания- переводы(пр. 1. восхищение),
прилагают ответы.
- Средне подготовленные: дают определение слов с
помощью пропусков в английских предложениях.
- С высокой подготовкой: составляют вопросыопределения слов кроссворда на английском языке.
Написание продолжения рассказа (прочитанного).
Написание сочинения по картинке или по теме.

9.

В заключение хотелось бы подчеркнуть, что
осуществление дифференцированного
подхода при обучении иностранному языку
требует от учителя большого искусства. Он
должен учитывать реальные условия,
складывающиеся в каждом классе,
возрастные и психологические особенности
учащихся, а также возможности каждого
ученика, ни в коем случае не ущемляя
достоинства и интересы каждого из них.