Урок с использованием элементов читательской грамотности как способ подготовки

1.

Урок с использованием элементов читательской грамотности
как способ подготовки к ОГЭ
в 9 классе
Урок подготовила:
учитель МБОУ СОШ № 5 имени
Ю.А.Гарнаева
русского языка и литературы
Шуина Е.О.

2.

3.

БЕЛАЯ ШЛЯПА
Белая шляпа используется для того, чтобы
направить внимание на информацию. В этом
режиме мышления нас интересуют только
факты. Белая шляпа учит человека работать
только с конкретными фактами, цифрами и
событиями.
Вопросы:
- Какая информация у нас есть? Какая
информация нам нужна? Какой информации
нам не хватает? Как получить недостающую
информацию? Какие вопросы мы должны
задать? Как мы собираемся получить новую
информацию? На какие вопросы мы должны
получить ответы?

4.

КРАСНАЯ ШЛЯПА
Когда используется красная шляпа,
у нас появляется возможность
описать свои чувства.
Красная шляпа дает право на
собственное мнение, возможность
высказать свои чувства, догадки
относительно рассматриваемого
вопроса, не вдаваясь в объяснения о
том, почему это так, кто виноват и
что делать.
Вопрос:
- Что я чувствую по поводу данной
проблемы?

5.

ЗЕЛЕНАЯ ШЛЯПА
Находясь под зеленой шляпой, мы
придумываем новые идеи, подходы,
исследуем возможности, ищем
альтернативы, в общем, даем
креативности зеленый свет. Когда
используется Зеленая шляпа, каждый
прикладывает творческие усилия.
Вопросы: - Что можно предпринять в
данном случае? Существуют ли
альтернативные идеи?

6.

ЖЁЛТАЯ ШЛЯПА
Жёлтая шляпа- поддерживающая,
вселяет оптимизм и надежду на
благоприятный исход проблемы.
Помогает раскрыть положительные
стороны ситуации, увидеть все
«плюсы».
Вопросы:
- Что в этом хорошего? Каковы
преимущества? Кому это выгодно?
Откуда появятся преимущества?
Каковы различные ценности? Зачем
это делать? Каковыми будут
результаты? Есть ли в этом выгодные
стороны? При каких условиях это
будет выгодно?

7.

ЧЕРНАЯ ШЛЯПА
Черная шляпа позволяет сосредоточить
свое внимание на обнаружении слабых
мест в обсуждаемой проблеме. Это,
возможно, самая
полезная шляпа (чаще всего
используемая).
Вопросы:
- Сработает ли это? Насколько это
безопасно? Осуществима ли эта идея?
Стоит ли это делать?
Какие есть слабые места?

8.

СИНЯЯ ШЛЯПА
В синей шляпе отстаивают своё мнение
согласно выбранной роли,
соответственно, не обижаюсь на критику.
Потому, что знают, какой бы не была идея,
желтая шляпа ее похвалит, черная
покритикует, красная предложит
интуитивное решение, зеленая–
креативное. Синей шляпе необходимо
разработать план реализации идеи.
Вопросы :
- Чего мы хотим достичь в конце
наших размышлений? Что можно делать
дальше? Чего мы хотим добиться? Чего
мы достигли на текущий момент?

9.

Послание в неведомое
(1)Однажды осенью я шла дворами по каким-то своим надобностям, и дорога пролегала неподалеку от
обычной мусорки. (2)Стараясь «не вступить» и не вдохнуть специфических ароматов, я наткнулась взглядом
на лежащий между мусорным контейнером и тропинкой старый альбом. (3)Его страницы стояли веером, и
ветер «листал» их, то приоткрывая, то захлопывая. (4)Там были фотографии! (5) Я остолбенела. (6)Что это?
(7)Господи, что это?
(8)Кто выбросил? (9)Дети, внуки умерших стариков? (10)Ну не сами же хозяева. (11)Может быть, это
сделали новые хозяева квартиры, выбрасывая «хлам» прежних жильцов…
(12)В любом случае мне представилась самой вероятной версия, что хозяев нет в живых, а альбом
выбросили все-таки не потомки, а чужие люди. (13)Согласиться с тем, что так могут поступить
«наследники», просто невозможно. (14)На некоторое время я в полном ступоре забыла, куда и зачем шла.
(15)Не знаю, почему я не подняла этот альбом, – побоялась лезть в грязную лужу? (16)Теперь жалею, что не
сделала этого. (17)А тогда, повернув обратно в сторону дома, не могла отделаться от воображаемой картины:
альбомы, фотографии моей семьи валяются где-то у помойки, их разносит ветер, бросая в грязные лужи.
(18)А мимо идут люди, идут люди…
(19) Я начала лихорадочно думать, как сделать так, чтобы такого не случилось. (20)И, грешница, подумала,
что никто не даст гарантии от такой смерти памяти, собираемой и хранимой десятилетиями в каждой семье,
о родных, близких, если не предпринять каких-то, пока не знаю каких, мер. (21)Дело в том, что жизнь за
последние пятнадцать-двадцать лет так изменилась – ее формы, так называемые артефакты, из физических
перешли в виртуальные, не занимающие много места, не нарушающие современный стиль или еще чтолибо. (22)Многое просто стало «немодным» – кажется, именно это произошло со старыми семейными
альбомами. (23)Кто-то спрятал их подальше в шкафы. (24)Но выбрасывать, мне кажется, еще рано, и эти
предметы не заслужили такой судьбы. (25)Можно выбросить старый шкаф, диван, стулья, но память?

10.

(26)Ну да что попусту рассуждать; надо, пока не поздно, продумать свои собственные меры, чтобы ничто и
никто не мог поглумиться над святынями (ни время, ни обстоятельства, ни люди)…
(27) Иногда кажется, что новая жизнь жестко и жестоко отрицает старую вместе с ее еще живыми
носителями или вещественными знаками. (28)Обижаются на молодежь старики, не находя себе места в новых,
не всегда понятных реалиях жизни. (29) Новодел вымещает или грубо растаптывает знаки старины. (30)Новые
города не предполагают комфортного существования стариков. (31)А старики в деревнях – это одни
горчайшие слезы.
(32)В новом ритме и стиле жизни кажется, что кроме стариков некому будет печалиться об утратах
памяти. (33) Молодым оглядываться и смотреть под ноги некогда.
(34)Когда я, по-советски комплексуя, видно, не выдавив еще из себя совка, размышляла о том, а стоит ли
вообще писать, то есть оставлять память о моих предках, среди которых, как оказалось, нет ни одного
генерала (слава тебе Господи!), ни одного депутата (и за это отдельное спасибо), во мне рос и рос какой-то
еще не осознанный протест против признания «малозначимости» родных мне людей. (35)Я ощущала какую-то
неправду и несправедливость. (36)Вот я даже и сейчас как будто перед кем-то не знаю в чем оправдываюсь.

11.

(37) И вдруг что-то сложилось! (38)Ничего себе – маленькие люди, винтики да болтики. (39)По
жизням моих родных прошлись колеса всех российских исторических событий, оставив в их судьбах
неизгладимые, в основном трагические отметины. (40) Нет уж, без таких, как мои родные, миллионов
россиян никакое колесо истории не сделало бы и оборота и не было бы никакой страны, ни великой и
ни могучей. (41) А была бы территория, переходящая из рук одних правителей в руки других. (42) И
что бы без них, не упомянутых в хрониках, делали все вместе взятые цари, генералиссимусы и
генеральные секретари?
(43) Вот представьте, был бы в семье какой-нибудь генерал или академик, да всё вокруг них бы и
крутилось – вот они такие и сякие, смотрите, дети, как надо жить! (44) Учитесь и гордитесь! (45) А
так, в отсутствие в нашем древе таких гигантов жизненного успеха, я могу уделить каждому, кого
знала и любила, столько внимания, сколько позволит моя память, без оглядки на чины и звания.
(46) И ведь в каждой семье есть что сказать о своих близких. (47) Я вдруг поняла, что они, наши
предки, не только имеют право на память о них, а мы, как любящие их всех, обязаны сохранить хотя
бы те крохи свидетельств об их жизни, что остались, и передать их своим детям.
(Юлия Ляликова)

12.

13.

Белая шляпа – только факты (информация)
Красная шляпа – эмоции
Вопросы:
Вопросы:
- Какая информация имеется?
- Что я сейчас чувствую?
-Какая информация необходима?
- Что мне подсказывает моя интуиция?
-Как и где получить информацию?
- Что говорит мне внутренний голос?
Черная шляпа — пессимизм (критика)
Желтая шляпа — оптимизм (позитив)
Вопросы:
Вопросы:
- Каковы возможные проблемы?
- Что можно наметить как позитивное начало?
- Каковы вероятные сложности?
- Каковы положительные стороны? В чем ценность?
- На что нужно обратить внимание?
- Привлекательна ли данная тема для читателей?
- В чем заключается опасность?
Зеленая шляпа — творчество (креатив)
- Можно ли воплотить это в жизнь?
Синяя шляпа — модератор (управление)
Вопросы:
Вопросы:
- Какие творческие идеи имеются для разрешения данной
проблемы?
- Какую проблему выдвигает автор статьи?
- Каковы возможные альтернативы (иные подходы)?
- Как преодолеть сложности, обнаруженные под «черной
шляпой»?
- Какова цель? Каковы замыслы автора
- К чему приходит читатель после прочтения статьи?
- Какие вопросы можно задать читателю еще?

14.

Послетекстовый этап
-Давайте разберемся: актуальна ли в наше время данная проблема?
-Понравился ли вам этот текст?
-Как вы думаете, почему автор выбрал эту тему?
Задание на выбор правильного ответа из списка.
Задание 1. Установите соответствие между названием и значением слова.
Совок (34 предложение) – это:
1) Совок – это лопатка с загнутыми кверху краями и короткой ручкой; приспособление, имеющее форму
лопатки. Железный с. С. для мусора. С. для муки.
2) Совок, о том,
у кого сильны привычки и навыки, сложившиеся в условиях господства коммунистической идеологи
и. // собир. О гражданах Советского Союза.
3) Совок, -а; м. Презрит. О Советском Союзе, Советской власти. Жить в Совке

15.

Задание 2. Выберите из перечня правильный вариант ответа.
Какова тема этого текста?
1)
Ходить по дворам ночью опасно.
2)
Старые бумажные альбомы занимают много места, поэтому их надо выбрасывать.
3)
Надо придумать способ сохранить память о своих родных и близких, чтобы чужие люди не
выбросили их фотографии.
4) Если в твоей семье нет ни одного известного человека, то память о родных людях не надо сохранять.

16.

Задание 3. В каком(-их) из предложений(-ях) содержится информация, необходимая доя
обоснования ответа на вопрос: «Что возмутило рассказчицу при виде выброшенного
альбома?»
1)
Там были фотографии!
2)
На некоторое время я в полном ступоре забыла, куда и зачем шла.
3)
Кто выбросил? Дети, внуки умерших стариков?
4)
Не знаю, почему я не подняла этот альбом, – побоялась лезть в грязную лужу?

17.

Задание 4. Укажите предложение(-я), в котором(-ых) средством выразительности является
метафора:
Предложение
(38)Ничего себе – маленькие люди, винтики да болтики.
(39)По жизням моих родных прошлись колеса всех
российских исторических событий, оставив в их судьбах
неизгладимые, в основном трагические отметины.
(40) Нет уж, без таких, как мои родные, миллионов россиян
никакое колесо истории не сделало бы и оборота и не было бы
никакой страны, ни великой и ни могучей.
(41) А была бы территория, переходящая из рук одних
правителей в руки других.
(43) Вот представьте, был бы в семье какой-нибудь генерал
или академик, да всё вокруг них бы и крутилось – вот они
такие и сякие, смотрите, дети, как надо жить!
Есть
Нет

18.

Задание 5. Определите, какие средства выразительности использует автор в
следующих предложениях (запишите не менее трех):
(2)Стараясь «не вступить» и не вдохнуть специфических ароматов, я
наткнулась взглядом на лежащий между мусорным контейнером и
тропинкой старый альбом. (3)Его страницы стояли веером, и ветер
«листал» их, то приоткрывая, то захлопывая. (4)Там были фотографии! (5)
Я остолбенела. (6)Что это? (7)Господи, что это?(8)Кто выбросил?
(9)Дети, внуки умерших стариков?

19.

Задание 6. Установите соответствие между орфограммой и словом.
Орфограмма
Слово
А
Правописание чередующейся гласной в
корне слова зависит от наличия/отсутствия
суффикса А после корня
Предполагают
1
Б
Правописание приставки зависит от
лексического значения
По-советски
2
В
Написание Е-Ё после шипящей зависит от
морфемы, в которой находится гласная
Собираемой
3
Г
Написания чередующейся гласной в корне
слова зависит от согласной на конце слова
Приоткрывая
4
Д
Написание НЕ с существительным зависит
от прямого отрицания
Жёстко
5
Е
Написание наречия с приставкой ПО через
дефис объясняется наличием суффикса -И
Не потомки
6

20.

Задание 7. Замените научное слово «артефакты» из предложения 21
стилистически нейтральным синонимом. Запишите этот синоним.

21.

Задание 8. Определите грамматическую основу в предложении 8:
Неправильное написание незначительно задерживает наш взгляд на слове, тормозя
процесс чтения в целом.
1) написание задерживает тормозя;
2) написание задерживает взгляд;
3) написание задерживает;
4) процесс тормозя;
5) задерживает взгляд.

22.

Задание 9. Определите, сколько грамматических основ в 26 предложении:
Ну да что попусту рассуждать; надо, пока не поздно, продумать свои
собственные меры, чтобы ничто и никто не мог поглумиться над
святынями (ни время, ни обстоятельства, ни люди)…
1)
1;
2)
2;
3)
3;
4)
4;

23.

Задание 10. Определите грамматическую основу в предложении 11:
Может быть, это сделали новые хозяева квартиры, выбрасывая «хлам»
прежних жильцов…
1) может быть;
2) это сделали;
3) это сделали хозяева;
4) сделали хозяева;
5) сделали выбрасывая хлам.

24.

Задание 11. Среди предложений 16-19 найдите предложение с обособленным
обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом. Напишите номер
этого предложения.

25.

Задание 12. В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые.
Напишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) знаки препинания при вводной
конструкции и вводном слове.
Когда я, (1) по-советски комплексуя, (2) видно, (3) не выдавив еще из себя
совка, (4) размышляла о том, (5) а стоит ли вообще писать, (6) то есть
оставлять память о моих предках, (7) среди которых, (8) как оказалось, (9)
нет ни одного генерала (10) (слава тебе Господи!)(11), ни одного депутата
(12) (и за это отдельное спасибо)(13), во мне рос и рос какой-то еще не
осознанный протест против признания «малозначимости» родных мне
людей.

26.

27.

Домашнее задание:
Как вы понимаете значение слова «святыня»? Сформулируйте и
прокомментируйте данное вами определение. Напишите сочинениерассуждение на тему: «Утрата памяти», взяв в качестве тезиса данное вами
определение. Аргументируйте свой тезис, приведите 2 примера-аргумента,
подтверждающих Ваши рассуждения: один пример – аргумент приведите из
прочитанного текста, в второй – из Вашего жизненного опыта.
Объем сочинения должен составлять не менее 150 слов. Работа,
написанная без опоры на прочитанный текст, не оценивается. Если сочинение
представляет собой пересказанный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов. Сочинение пишите
аккуратно, разборчивым почерком.