Формирование приемов учебной деятельности в условиях проектного обучения на уроках биологии. Способность творчески мыслить

1.

МБОУ «Мылинская СОШ»
«Формирование приемов учебной
деятельности в условиях
проектного обучения на уроках
биологии»
учитель биологии : Батуева М. Б.

2.

ЧТО НЕОБХОДИМО НАШИМ ШКОЛЬНИКАМ ДЛЯ УСПЕХА?
Способность творчески мыслить,
последовательно рассуждать и представлять
свои идеи
Уметь работать в команде и обладать
навыками общения
Определять приоритеты, планировать
конкретные результаты и нести персональную
ответственность за них
Эффективно использовать знания реальной
жизни
Компьютерная грамотность

3.

Проектная деятельность
обучающихся
— деятельность, связанная с
возможностью выразить свои
собственные идеи в удобной для них
творчески продуманной форме и
предполагающая наличие основных
этапов, характерных для проектов в
научной сфере.

4.

Этапы организации проектной
деятельности
Стимулирование поисковой
участников проекта
деятельности
Выявление и постановка проблемы
Выдвижение гипотезы
Подбор методик и построение
плана проектной работы
Сбор данных
Анализ и обобщение
Выводы

5.

метод обучения –
это способ организации
поисковой, творческой
деятельности учащихся по
решению новых для них
проблем
Проектный

6.

КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОЕКТОВ ПО
ДОМИНИРУЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ.
Практико-ориентированный проект нацелен на социальные
интересы самих участников проекта или внешнего заказчика.
Продукт заранее определён и может быть использован в жизни
класса, школы, города, села.
Исследовательский проект по структуре напоминает
подлинно научное исследование. Оно включает обоснование
актуальности избранной темы, обозначение задач
исследования, обязательное выдвижение гипотезы с
последующей её проверкой, обсуждение полученных
результатов.
Информационный проект направлен на сбор информации о
каком-то объекте, явлении с целью её анализа, обобщения и
представления для широкой аудитории.
Творческий проект предполагает максимально свободный и
нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут
быть альманахи, театрализации, спортивные игры,
произведения изобразительного или декоративно-прикладного
искусства, видеофильмы и т.п.
Ролевой проект является наиболее сложным в разработке и
реализации. Участвуя в нём, проектанты берут на себя роли
литературных или исторических персонажей, выдуманных
»
героев. Результат проекта остаётся открытым до самого
окончания

7.

Элементы проектной деятельности, которые
необходимо формировать у учащихся
Проблемные
Проектирование
Коммуникативные
Поисковые
Информационные
Презентационные

8.

Краткосрочный проект
Творческая задача – это задание, требующее
от ученика нахождения нового алгоритма
решения.
Примером форм обучения могут быть: отчет
по экскурсиям, написание сочинений и
сказок по выбранной теме, составление
кроссвордов, вопросы и задания для
одноклассников по определенной тематике.

9.

Информационный проект
Целью его является сбор, оформление и
представление информации.
У учащихся развивается и
совершенствуется в основном
информационная компетентность.
Конечным продуктом таких проектов
являются таблицы, схемы, графики,
диаграммы.

10.

Исследовательский проект
Целью учащегося в данном случае является
доказательство или опровержение гипотезы
проекта.
Основной упор в проекте будет сделан на
мыслительную компетентность.
Учащемуся потребуется проводить
эксперименты, анализировать их результаты,
обобщать, сравнивать, обосновывать свою
точку зрения и делать выводы.

11.

ЭТАПЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Проблемно
– целевой этап
Для чего создается данный проект; чем
вызвана необходимость его
создания; как в дальнейшем
будет использоваться данный
проект;
Каким должен быть проект;
Кто будет создавать проект;
какие знания, умения и навыки
имеют учащиеся в начале и будут
иметь в конце создания проекта.

12.

ЭТАПЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Разработка сценария;
первичное изучение источников;
отбор содержания;
определяется примерный объем проекта;
Прописываются роли всех участников
проекта;
уточнение задач;
уточнение календарного плана;

13.

ЭТАПЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Предварительная защита;
Выявляются недоработки;
Намечаются пути устранения
недостатков;
Производится отладка
Защита проекта;
Презентация проекта;
анализ результатов;
самооценка;
Отчет.

14.

I ЭТАП– ПОГРУЖЕНИЕ В ПРОЕКТ
1.
2.
3.
Учащиеся
Осуществляют
Личностное
присвоение
проблемы
Вживание в
ситуацию
Принятие,
уточнение и
конкретизация
целей и задач

15.

II ЭТАП – ОРГАНИЗАЦИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Учитель
Организует
деятельность –
предлагает
1.
Организовать группы
2.
Распределить амплуа
в группах
3.
Спланировать
деятельность по
решению задач
проекта
4.
Возможные формы
презентации
результатов
1.
2.
3.
4.
Учащиеся
Осуществляют
Разбивку на группы
Распределение
ролей в группе
Планирование
работы
Выбор формы и
способа презентации
предполагаемых
результатов

16.

III ЭТАП - ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.
2.
3.
4.
Учитель
Не участвует
Но консультирует
учащихся по необходимости
Ненавязчиво контролирует
Дает новые знания, когда у
учащихся возникает в этом
необходимость
Репетирует с учениками
предстоящую презентацию
результатов
Учащиеся
Работают активно и
самостоятельно
1.
Каждый в
соответствии со
своим амплуа и
сообща
2.
Консультируются по
необходимости
3.
«добывают»
недостающие знания
4.
Подготавливают
презентацию
результатов

17.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА ПРИМЕРЕ
ПРЕДМЕТА БИОЛОГИИ В МБОУ
«МЫЛИНСКАЯ СОШ»
Совместно с детьми мы разрабатываем
три проекта:
1.
Ученица 7 класса Жагбаева Дамира
разрабатывает проект на тему: «».
2.
Ученики 8 класса разрабатывает проект на
тему: «Лекарственные травы
Закаменнского района»
3.
Ученица 6 класса Доржиева Даша
разрабатывает проект на тему: «Изучение
проблемы загрязнения села бытовым
мусором»

18.

Применение проектных технологий в
обучении биологии позволяет строить
образовательный процесс на учебном
диалоге ученика и учителя, учитывать
индивидуальные способности,
формировать мыслительные и
самостоятельные практические
действия, развивать творческие
способности, активизировать
познавательную деятельность
учащихся.

19.

Творческих вам успехов!