Метод проектов на уроках информатики как средство формирования универсальных учебных действий

1.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
«Метод проектов на уроках информатики как средство
формирования универсальных учебных действий.
Дементьева Зинаида Агаповна
Учитель информатики
ГБОУ «Новоселенгинская школа-интернат среднего общего образования
1
Улан - Удэ
2016

2.

Задача - «научить учиться»
• Развитие основ умения учиться (формирование
универсальных учебных действий) определено
Федеральным государственным образовательным
стандартом (ФГОС) второго поколения как одна из
важнейших задач образования.
• Новые специальные запросы определяют следующие цели
образования: общекультурное, личностное и
познавательное развитие учащихся, решение ключевой
педагогической задачи «научить учиться».

3.

Задача - «научить учиться»
предметные
учебный
материал
курса
личностные
мета
предметные

4.

Задача - «научить учиться»
Теоретикометодологическую
основу составляют
исследования М. Р.
Львова (словообразовате
льное понятие), Г. О.
Винокура, Е. А. Земской,
Е. С. Кубряковой. А. И.
Кузнецовой (морфемика
и словообразование);
М.Т. Баранов, Т.А.
Ладыженская, Е. И.
Литневской (методика
формирования
словообразовательных
понятий).
Задачи:
-рассмотреть словообразовательные
понятия;
-выявить
возможности
имен
существительных
в
развитии
словообразовательных понятий;
-провести
анализ
учебнометодического
комплекса
по
проблеме исследования;
-выявить
уровень
развития
словообразовательных
понятий
учащихся 6 класса в процессе
изучения имен существительных;
-провести экспериментальную работу
по развитию словообразовательных
понятий в процессе изучения темы
«Имя
существительное»
и
проанализировать ее результаты.
Объект
исследования–
учебновоспитательный
процесс в основной
школе.
Предмет
исследованияявляется развитие
словообразователь
ных понятий при
изучении
темы
«Имя
существительное».

5.

Особенности изучения информатики
1
2
• Наличие технических средств для каждого ученика
• Общие ресурсы
3
• Самостоятельная деятельность
4
• Изначальная высокая мотивация учащихся

6.

Термин словообразование обозначает и раздел
языкознания, изучающий процессы образования
производных слов, их строение, а также систему, в
которую они входят.
Главные задачи словообразования как
раздела языкознания таковы:
1.
• установить, является ли слово
производным в современном языке
2.
• определить, от чего и как образованно
данное производное слово.
6

7.

Основные понятия словообразования:
1
• производная основа
2
• производящая основа (или основы)
3
• средство словообразования
4
5
• способ словообразования
• процессы, сопровождающие
словообразование
7

8.

Виды и функции УУД
•обеспечивают
учащимся
организацию их
учебной
деятельности
• обеспечивают ценностносмысловую ориентацию
учащихся и ориентацию в
социальных и
межличностных
отношениях
• обеспечивают
социальную
компетентность и учет
позиции других людей,
строить продуктивное
взаимодействие
Личностные
Регулятивные
Коммуникатив
ные
Познавательн
ые
обеспечивают
успешность
различных
интеллектуальных
операций
8

9.

Личностные УУД
1
2
• Создание комфортной здоровьесберегающей среды
• Условия для самопознания и самореализации
3
• Условия для получения знаний и навыков
4
• Действие в собственных интересах, завоевание
авторитета

10.

Регулятивные УУД
1
• Умение ставить личные цели и определять
учебные цели
2
• Составлять план действий по решению
проблемы (задачи)
3
• Умение принимать решение
4
• Осуществление индивидуальной
образовательной деятельности
5
• Соотносить результат своей деятельности с
целью и оценивать его.

11.

Познавательные УУД
1
2
3
• Планирование, анализ, рефлексия. Оценивание
•извлекать информацию
•ориентироваться в системе знаний, осознавая
необходимость новых
•Умение работать со справочниками, инструкциями
4
5
6
7
• Создание целостной картины мира на основании
собственного опыта
• добывать новые знания
• перерабатывать информацию (анализировать,
обобщать, классифи-цировать, сравнивать,
выделять причины и следствия)

12.

Коммуникативные УУД
1
• Владение формами устной речи
2 • Диалог «человек» – «техническая система»
3
4
• Владение телекоммуникациями
•Умение работать в группе
• Доносить свою позицию до других, владея
5
приёмами речи
6
7
• Понимать другие позиции (взгляды, интересы);
• Договариваться с людьми, согласуя с ними свои
интересы и взгляды

13.

Проектная деятельность – это
образовательная технология,
предполагающая решение учащимися
исследовательской, творческой задачи
под руководством специалиста
(учителя, родителей), в ходе которого
реализуется научный метод познания
(вне зависимости от области
исследования).
13

14.

Основные отличия
1
• направленность на достижение конкретных целей;
2
•координированное выполнение взаимосвязанных
действий;
3
•ограниченная протяжённость во времени с
определённым началом и концом;
4
•в определённой степени неповторимость и
уникальность

15.

типы проектов
Цель проекта
Деятельность учащихся
Проектный продукт
Практико-ориентированные
Учебные проекты, формирующие деятельностную компетентность.
Решение
практических Практическая
Учебные пособия, макеты
задач
деятельность в учебно- и модели, инструкции,
предметной области.
памятки
Социальные (информационные)
Учебные проекты, формирующие информационную и коммуникативную
компетентность.
Сбор
информации
о Деятельность, связанная Статистические данные,
каком-либо объекте или со сбором, проверкой результаты
опросов
явлении
информации
из общественного мнения.
различных
источников;
общение с людьми, как
источниками
информации.
Исследовательские проекты.
Учебные проекты, формирующие мыслительную компетентность.
Доказательство
или Деятельность, связанная с Результат исследования,
опровержение какой-либо логическими
и оформленный
гипотезы
установленным способом.
мыслительными
операциями,
экспериментированием.
15

16.

16