Обеспечение психологической поддержки обучающихся при подготовке к государственной итоговой аттестации в форме ГВЭ

1.

«Обеспечение психологической поддержки
обучающихся при подготовке к государственной
итоговой аттестации в форме ГВЭ для детей с ОВЗ»
Подготовила:
Педагого-психолог
Бурякова Н.В.
Дер. Сокольники, Истринский р-он, Московская обл.2018 г.

2.

Цель психологической подготовки:
выработка психологических качеств, умений и навыков,
которые повысят эффективность подготовки выпускников
с ОВЗ, к прохождению государственной итоговой
аттестации в форме ГВЭ и позволят каждому ученику
более успешно вести себя во время экзамена

3.

Задачи психологической подготовки:
формирование адекватного реалистичного мнения о
ГИА в форме ГВЭ;
ознакомление с аспектами подготовки к экзаменам;
формирование
деятельности
конструктивной
на
экзамене,
обучение
саморегуляции психических состояний.
стратегии
приёмам

4.

Ожидаемые результаты:
o
устранение психологических факторов, негативно
влияющих на подготовку и сдачу экзаменов;
o
выработка
индивидуальной
стратегии
деятельности на экзамене;
o
повышение
уровня
информированности
выпускников с ОВЗ о процедуре и специфике ГИА
в форме ГВЭ.

5.

Психологическая
готовность
к
итоговой
аттестации - определенный эмоциональный
«настрой»,
внутренняя
настроенность
на
ориентированность
действия,
психологическая
определенное
на
актуализация
поведение,
целесообразные
и
приспособление
возможностей личности для успешных действий
в ситуации сдачи экзамена.

6.

Экзаменационный стресс - это частная форма
психического
стресса,
которая
нередко
обуславливает экзаменационный невроз и является
несомненным психотравмирующим фактором.
Экзаменационный стресс занимает одно из
первых мест среди многих причин, вызывающих
психическое напряжение у школьников.

7.

Направления работы психолого-педагогической
службы ГБОУ «Истринская школа-интернат»:
психодиагностика;
организационно-методическая работа;
психологическая коррекция и развитие.

8.

Диагностика является основным средством выявления детей «группы
риска», на которых необходимо сосредоточить основное внимание педагогапсихолога и классных руководителей.
Перечень методик, используемых на данном этапе:
Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипс Р.
Методика диагностики уровня тревожности Кондаш Р. (модификация
Прихожан А.)
Методика диагностики уровня самооценки личности Казанцева Г.Н.
Опросник Г. Шмишека (Акцентуации характера)
Методика диагностики мотивационной структуры личности Мильман
В.Э.
Экспресс-методика
исследования
доминирующих
мотивов
Матюхина М.В.
Личностный опросник Г. Айзенка (определение темперамента)
учения

9.

Задачей
организационного
планирование
этапа
является
коррекционно-развивающих
мероприятий для всех выпускников.
На основании результатов диагностической работы
выделяется среди обучающихся «группа риска» и
определяются пути и способы их психологической
поддержки
в
соответствии
индивидуальными особенностями.
с
выявленными

10.

Коррекционно-развивающий этап.
Педагог-психолог
и классный
руководитель
проводят
мероприятия, направленные на:
- информирование об эффективных способах подготовки к
экзаменам
(организация
жизнедеятельности,
стратегия
и
тактика поведения в предэкзаменационный период);
- обучение методам и приемам запоминания информации;
-отработку навыков саморегуляции психических состояний;
-развитие умения мобилизировать себя в решающей
ситуации.

11.

Планируемая работа на конец учебного года
психолого-педагогической службы ГБОУ «Истринская
школа-интернат»:
Разработка и распространение среди выпускников
памяток «Как успешно сдать экзамены?», «В день
экзамена» и т. д.
Индивидуальные
беседы
с
обучающимися
(психологическая поддержка)
Индивидуальные консультации обучающихся 10,11
классов, родителей и педагогов (по запросу)

12.

Спасибо за внимание