История педагогики. Задания

1.

ЗАДАНИЯ ПО РАЗДЕЛУ ИСТОРИЯ
ПЕДАГОГИКИ

2.

РЕФЛЕКСИВНЫЕ ВОПРОСЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ
НА САМОПОЗНАНИЕ
1. Знаю ли я, для чего (или ради чего) учусь? Понимаю ли свои
смыслы, ценности, цели? Изменилось ли это понимание за
последнее время? Могу ли я заметить, что вижу смысл не только в
самом факте обучения, но и в каждом из этапов процесса? Что я
переживаю — хорошие чувства и удовлетворение или дискомфорт,
разочарование?
2. Знаю ли я, чему именно учусь? Могу ли хорошо включать новое
содержание в круг того, чего уже знаю? Могу ли сказать себе, что
освоил или сейчас осваиваю нормы и способы профессиональных
действий? Чувствую ли я, что полученные знания проясняют мои
личные жизненные вопросы или проблемы? Часто ли возникает у
меня желание сейчас попробовать сделать что-то из того, чему я
научился? Как я отношусь теперь к тому, что изучил? Что из этого я
хочу сделать конкретно? Могу ли я опереться на это в жизни?

3.

ПРОДОЛЖЕНИЕ
3. Знаю ли я, как я учусь, что мне помогает и что мешает? С
помощью каких средств, и при каких обстоятельствах я могу
делать это наилучшим образом? Есть ли у меня свой
собственный стиль учения? Эффективен ли он? В чем он
помогает, а где не очень эффективен?
4. Знаю ли я сам, что, как и почему я делаю? За что я несу
ответственность перед собой и другими в связи с моим
обучением? За что я могу отвечать, а что нет?
5. Заметил ли я в себе изменения, связанные с моей учебой,
профессией? Может быть, кто-то другой заметил и сказал мне об
этом? — Мои друзья? Преподаватель? Пациенты? Коллеги?
Какие чувства я испытываю в связи с этим — удовлетворение,
тревогу, разочарование, раздражение? Как я понимаю эти
изменения? Могу ли я объяснить их себе? Как я к ним
отношусь? Какова моя позиция? Что я намереваюсь сделать в
связи с этим? Что мне хочется сделать?

4.

ВОПРОСЫ-ТЕМЫ ДЛЯ ЭССЕ
1. Приходилось ли вам осознавать какую - либо жизненную ситуацию в
медицинской практике, как педагогическую?
2. Когда, при каких, на ваш взгляд, условиях процесс лечения можно
назвать врачеванием? Как в этом случае должно измениться общение
доктора с пациентом? Какими качествами должен быть наделен врач?
3. Назовите и опишите возможные обстоятельства медицинской практики,
в которых возникает необходимость педагогических действий врача. Кому
адресовано такое действие? Какие задачи решаются с его помощью?
4. Какие средства построения пространства встречи и общения врача с
пациентом вы знаете? Какие из них вы наблюдали в действии: при
обращении к вам как к пациенту, в работе врачей – преподавателей, в
художественном изображении (в книгах, кинофильмах)?
5. Перечислите дополнительные материалы, которые могут использовать
врачи в общении с разными категориями слушателей (пациентами, их
родственниками, коллегами, учениками) для передачи специального
материала медицинского содержания.

5.

РЕШИТЕ СИТУАЦИОННУЮ ЗАДАЧУ
Вам предложили войти в творческую группу, цель работы которой
заключается в подготовке предложений, направленных на корректировку
содержания обучения и образования в медицинском образовательном
учреждении. Накануне первого заседания Вас попросили подготовиться,
выбрав из предложенного перечня направлений корректировки
наиболее важный с Вашей точки зрений. Вот этот перечень:
а) интеграция учебных планов и программ;
б) организация моделирования профессиональной деятельности
студентов в учебном процессе;
в) выполнение образовательного стандарта по вашему учебному
предмету;
г) реализация квалификационной характеристики молодого специалиста;
д) интенсификация процесса обучения в рамках конкретного учебного
предмета.
Вопрос:
На что из предложенного перечня Вы бы обратили внимание при
корректировке содержания обучения и образования в медицинском
образовательном учреждении, если бы Вам представилась такая
возможность? Почему?