Работа со слабоуспевающими на уроках биологии

1. Работа со слабоуспевающими на уроках биологии

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №65 г.Томска
Работа со
слабоуспевающими на
уроках биологии
Подготовила:
Учитель биологии
Дымова Людмила Ивановна

2.

• Цель:
Мотивация деятельности
учителя по внедрению и
разработке инновационных процессов
в обучении.
Задачи:
• 1) Обозначить проблему работы
учителя со слабоуспевающими
2) Поделиться опытом своей работы
по решению данной проблемы.

3. ТИПЫ НЕУСПЕВАЮЩИХ ШКОЛЬНИКОВ

1) Неуспевающие учащиеся, для которых
характерно низкое качество мыслительной
деятельности при положительном отношении к
учению и сохранении позиции школьника.
2) Учащиеся с относительно высоким уровнем
развития мыслительной деятельности при
отрицательном отношении к учению и частичной
или полной утрате позиции школьника.
3) Неуспевающие, для которых характерно низкое
качество мыслительной деятельности при
отрицательном отношении к учению и полной
утрате позиции школьника, проявляющееся в
стремлении оставить школу.

4. ПРИЧИНЫ НЕУСПЕВАЕМОСТИ:

1. Недостатки биологического развития:
─ дефекты органов чувств;
─ соматическая ослабленность;
─ особенности высшей нервной деятельности;
─ психологические отклонения.
2. Недостатки психического развития:
─ слабое развитие интеллекта;
─ слабое развитие воли;
─ слабое развитие эмоциональной сферы личности;
─ отсутствие познавательных интересов.
3. Недостатки воспитанности личности:
─ недостатки в развитии моральных качеств личности;
─ недостатки в отношениях личности с учителем, коллективом,
семьёй;
─ недостатки в трудовом воспитании.

5. Проверка домашнего задания

Карточка задание по теме: «Что такое живой организм»
1. Приведите примеры живых организмов:
2. Допишите предложение
Мельчайшая часть организма, выполняющая все жизненно необходимые
функции, 3. Ответьте на вопрос.
По какому признаку все организмы делят на одноклеточные и
многоклеточные?
4. О каком признаке живого идет речь?
Способность организмов к воспроизведении себе подобных…
Способность организма реагировать на изменения в окружающей среде ..
5. Нарисуйте любой организм, способный самостоятельно образовывать
питательные вещества используя солнечную энергию

6. Проверка домашнего задания

Карточка задание по теме:
1. О каком методе изучения природы идет речь:
Вы идете по лесу. Замечаете, что между деревьями натянута паутина.
Она не шелохнется. Вдруг в нее попадает муха. Вы видите, как она
пытается вырвать из плена. Но не тут-то было. К ней молниеносно
приближается паук.. ___________
2. Составьте два вопроса к тексту.
Для изучения мелких объектов можно использовать увеличительные
приборы: лупу и микроскоп. Лупа обеспечивает увеличение от 2 до 20
раз. Световой микроскоп дает увеличение в сотни и тысячи раз.
3. Дополните схему: Вещества
слова для справок: органические, неорганические, вода, мин. Соли, белки,
жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты.
4. Напишите хвалебное письмо о воде.

7. Проверка домашнего задания

Карточка задание по теме:
1. Какие простейшие изображены на рисунке: (три рисунка)
2. Разделите членистоногих на группы: креветка, пчела, паук, жук, краб,
клещ, бабочка, скорпион, рак.
3. Впишите недостающие слова в таблицу
Дождевой червь
Плодородие почвы
Пчелы
Распространение семян растений
4.Составьте рассказ о значении животных в природе по рисункам.

8. Изучение новых знаний

• Инструкции, в которых даются указания
к выполнению заданий.
• Лабораторная работа
• Работа с текстом
Названия сообществ
Представители
Сообщество
поверхности воды
• Алгоритм решения задач
Сообщество толщи
воды
• Составление схемы
Приспособления к
условиям обитания

9. Оказание помощи на уроке

• При изложении нового материала
• Частое обращение к слабоуспевающим с
вопросами, выясняющими степень понимания
ими учебного материала;
• Привлечение в качестве помощников при
подготовке экспериментов;
• Привлечение к высказыванию гипотез при
проблемном обучении, к выводам и
обобщениям сути проблемы, высказанной
сильным учеником.

10. Оказание помощи на уроке

• При организации самостоятельной работы
• Выбор наиболее рациональной системы
упражнений, а не механическое увеличение их
числа.
• Более подробное объяснений
последовательности выполнения задания.
• Предупреждение о возможных затруднениях,
использование карточек с направляющим
планом действий.

11. Закрепление знаний

• Работа с терминами
• Вставить пропущенные буквы
• Составить 2-3 предложения с этими
словами
• Разгадать кроссворд

12. Соблюдаем следующие правила

• Не ставить слабого в ситуацию неожиданного вопроса и не
требовать быстрого ответа на него, давать ученику
достаточно времени на обдумывание и подготовку.
• Желательно, чтобы ответ был не в устной, а в письменной
форме.
• Нельзя давать для усвоения в ограниченный промежуток
времени большой, сложный материал, нужно постараться
разбить его на отдельные информационные куски и давать
их постепенно, по мере усвоения.
• Не следует заставлять таких учеников отвечать на вопросы
по новому, только что усвоенному материалу, лучше
отложить опрос на следующий урок, дав возможность
ученикам позаниматься дома.

13. Соблюдаем следующие правила

• Путём правильной тактики опросов и поощрений (не
только оценкой, но и замечаниями типа «отлично»,
«молодец», «умница» и т. д.) нужно формировать у таких
учеников уверенность в своих силах, в своих знаниях, в
возможности учиться. Эта уверенность поможет ученику в
экстремальных стрессовых ситуациях сдачи экзаменов,
написания контрольных работ и т. д.
• Следует осторожнее оценивать неудачи ученика, ведь он
сам очень болезненно к ним относится.
• Во время подготовки учеником ответа нужно дать ему
время для проверки и исправления написанного.
• Следует в минимальной степени отвлекать ученика,
стараться не переключать его внимание, создавать
спокойную обстановку.

14.

Спасибо за внимание!!!