Социально-психологическая адаптация 10 классов. Рекомендации по профилактике дезадаптации

1.

Социально-психологическая
адаптация 10 классов. Рекомендации
по профилактике дезадаптации.

2.

Новая учебная ситуация новой
ступени образования
Потеря первичного статуса в окружении: вновь
сформированные классы, изменения в коллективе и
учителях
Качественный и количественный рост «трудности»
обучения
Смена критериев оценки учебного процесса
Статус старшеклассника: необходимость взять
ответственность за успешность своего образования
и самоопределение

3.

Новый возрастной этап – юность
Активный мировоззренческий поиск – смысла
жизни, своего «Я», своей индивидуальности
Стремление к автономии, самостоятельности и
независимости от взрослых
Познавательная избирательность
Самоутверждение, самореализация среди
сверстников (отсутствие дружбы воспринимается
как недостаток)
Рост интереса к противоположному полу и
персонификация своей половой роли

4.

Адаптация проходит индивидуально - от 6 недель
до 4-х месяцев.
Снижение адаптации характеризуется
с педагогической точки зрения: низкой
организованностью, учебной рассеянностью и
недисциплинированностью, снижением интереса
к учебе и её результатам
с психологической точки зрения: низкой
удовлетворенностью школьной жизнью, слабым
проявлением дружеских отношений в классе,
снижением самооценки, неадекватным уровнем
притязаний, высоким уровнем ситуативной
тревожности, ощущением ухудшения
самочувствия.

5.

Результаты диагностики
(конец сентября):
Состояние психологического климата -
во всех 10 классах средний показатель высокий,
обучающиеся высоко оценили психологический
климат внутри класса
При этом выявлено:
Сниженная мотивация - у 25% школьников
Повышенная тревожность – у 17%
Чувство гнева – испытывали 31%

6.

Результаты на данный период:

7.

Удовлетворенность учёбой в школе
10а
54% - довольны , 33% - скорее довольны, чем недовольны; 13% - скорее
недовольны, чем довольны; совершенно недовольных – 0%
10г
50% -довольны, 44% - скорее довольны; равнодушны – 6%;
недовольных - 0%
10м
39% - довольны, 46% - скорее довольны; равнодушны – 15%;
недовольных - 0%
10у
40% - довольны, 14% - скорее довольны, чем недовольны;
скорее недовольны - 36%, совершенно недовольных – 0%
Испытывают гордость за свои школьные успехи
10а
33% - почти всегда, 33% - часто, 27% - иногда, 7% - почти никогда
10г
6% - почти всегда, 37% - часто, 44% - иногда, 13% - почти никогда
10м
62% - часто, 38% - иногда
10у
50% -часто, 50% - иногда

8.

88% обучающихся волнуют возможные неудачи
88% интересно на уроках
63% падают духом, сталкиваясь с трудностями
10% проявляют своё раздражение
только 17% безразлично, то как к ним обращаются
учителя
19% чувствуют грубость по отношению к себе

9.

Профилактика школьной дезадаптации – одна из важнейших задач,
объединяющих учителей!
Рекомендации:
Обращайте внимания на признаки дезадаптации - инициируйте
встречу с родителями, психологом;
По возможности объясняйте новый материал на знакомых
примерах;
Проверка знаний в любом виде по природе своей оценочная лишний раз не стоит нагнетать обстановку, напоминая о
серьезности и значимости;
Учитывайте возросшую потребность к дружескому и интимному
общению. Разговаривайте о жизни, не только об оценках;
Используйте творческие, исследовательские задания,
развивающие кооперацию, создавая ситуации взаимопомощи,
взаимопроверки;
Рабочие подгруппы выделяйте случайным образом, каждый раз
изменяйте состав ребят;

10.

Залог успеха – гибкость, готовность корректировать собственную
педагогическую позицию относительно класса и отдельных ребят;
Сохраняйте чувство юмора и оптимизма! Важно присутствие
безусловного принятия, понимания и позитивного отношения в
независимости от поведения и успехов по предмету;
Учитывайте уязвимость и противоречивость формирующегося
образа «Я» - избегайте прямых приказов, любое требование должно
быть уместным и аргументированным;
Доносите свои опасения в индивидуальной беседе. Делитесь своим
опытом, расскажите о том, что интересовало вас в их возрасте, о
каких упущенных возможностях вы жалеете, но делайте это
спокойно, не поучая и не раздражаясь;
Избегайте публичных сравнений с другими - они чувствительны к
любой критике;
Сравнение - только с собственными успехами и неудачами ребенка
(«Посмотри, сегодня ты меньше постарался, поэтому у тебя
получилось хуже, чем в прошлый раз. Но я думаю, завтра ты
сможешь сделать лучше»). Оптимистические прогнозы «на завтра»
не дают повода считать себя безнадежным, способствуют
уверенности в своих силах;

11.

Учитывайте индивидуальные возможности - сложным,
непосильным заданием Вы заранее обрекаете на неуспех;
Плохие отметки ведут к неудовлетворенности собой,
снижению самооценки (и как следствие - замкнутость
или, наоборот озлобленность в поведении);
Вместе проанализируйте затруднения, ошибки. Акцент
не на объёме приобретаемых знаний, а на способе их
получения. Обратите внимание - умеет ли ваш ученик
конспектировать, владеет ли элементарными умениями.
Важно разобрать каким условиям должны отвечать его
письменные и устные работы;
Желательно не ставить тревожного школьника в
ситуации соревнования, публичного выступления, не
следует настаивать на выполнении и акцентировать
внимание других, если вы видите затруднение;

12.

Не скупитесь на поощрения, поддержку («Я уверен, что
ты справишься», «Ты так хорошо справился с
контрольной по физике»). Это можно сделать
различными невербальными способами: посмотреть,
улыбнуться и др. Тем самым взрослый как бы говорит
ребенку: «Я здесь, я с тобой, ты не один».
Им свойственно переоценивать значимость внутренних
психологических проблем. Попробуйте помочь, но не
используйте фразы: «Толи еще будет», «Разве это
проблема», «В жизни и не такое бывает». Инициируйте
встречу с психологом.
_____________________________________________________________________
Не жди, что ребенок будет таким, как ты или таким, как
ты хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой!
Постарайся увидеть его маленькую Вселенную! Я. Корчак