Формирование коммуникативной компетенции как одно из условий социализации личности педагогический проект

1.

педагогический проект
Шамова Елена Александровна
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Гимназия»

2.

«10) умение осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью.»
Раздел II, п. 10, ФГОС ООО,
утверждённого приказом
Министерства образования и науки
Российской Федерации
от 17.12.2010 № 1897

3.

Федеральный государственный образовательный стандарт выдвигает новые требования к
личности выпускника школы с позиции социализации и высокого уровня культуры, который
немыслим без высокого уровня культуры речи.

4.

Существующее правописное и грамматическое обучение, а также недостаточное
внимание к речевой культуре приводят к
обвальному падению интереса к изучению
русского языка, к низкой коммуникативной,
языковой и филологической компетентности.

5.

Традиционная
методика обучения
Методика обучения
согласно ФГОС
Унифицированные
методы
преподавания
Различный уровень
способностей

6.

Совершенствование видов речевой деятельности обеспечивает эффективное овладение
разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях
формального и неформального общения

7.

Создание условий для осознания каждым обучающимся взаимосвязи между его интеллектуальным
ростом,
способствующим
духовному,
нравственному, эмоциональному, творческому,
этическому и познавательному развитию и его
социальным ростом.

8.

сформировать у обучающихся коммуникативную
потребность: стремление знать разнообразные речевые
средства, уметь ими пользоваться, с их помощью
воздействовать на других людей, мыслить, выражать
себя;
развить навыки как устной, так и письменной речи,
ориентируя на реальные задачи, которые предстоит им
решать в жизни;
сформировать устойчивые навыки языковой культуры
через обогащение активного словарного запаса, совершенствование навыков конструирования разнообразных
предложений, связных текстов.

9.

I этап. Информационно-аналитический
(август 2013 года)
Изучение нормативной, психолого-педагогической,
методической литературы по теме
II этап. Практический
(2013-2014 учебный год)
Урочная и внеурочная деятельность
III этап. Заключительный
(2014-2015 учебный год)
Подведение итогов, анализ результатов.

10.

Урочная деятельность:
использование современных педагогических технологий
(личностно-ориентированная, критического мышления,
информационно-коммуникационная,
здоровьесберегающая) и нестандартных форм уроков (урок-спектакль,
урок-путешествие, урок-экскурсия, урок-суд, уроксеминар, урок-КВН, творческий отчёт).
Внеурочная деятельность:
участие в творческих конкурсах, олимпиадах, научнопрактических конференциях различного уровня.

11.

творческие задания;
презентационное сопровождение к урокам:
– «Фонетика. Гласные звуки»;
– «Фонетика. Согласные звуки»;
– «Состав слова» (+ конспект);
– «Дорога к письменности»;

12.

Реализация проекта позволит каждому обучающемуся:
понять определяющую роль языка в развитии интеллектуальных и
творческих способностей, в процессе образования и самообразования;
активно использовать коммуникативно-эстетические возможности
русского языка;
овладеть основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии, нормами речевого этикета, приобрести опыт их использования
в речевой практике;
сформировать ответственность за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

13.

14.

С каким настроением вы идёте на урок?
67%
54%
46%
33%
с интересом
Сентябрь 2013
радостью
Январь 2014

15.

Предмет заставляет меня думать
68%
50%
Сентябрь 2013
Январь 2014

16.

Получаю удовольствие от выполнения творческих заданий
54%
46%
Сентябрь 2013
Январь 2014

17.

17
16
9
5
3
I четверть
II четверть
"5"
"4"
"3"
6

18.

всё время искать что-то новое, пробовать, экспериментировать;
найти лучший способ реализации инновационных идей и
технологий;
приобрести новые профессиональные знания, умения;
добиваться более высоких результатов.

19.

выступление на городском методическом объединении
«Игровые технологии на уроках русского языка и
литературы как активизация познавательного
процесса»;
выступление на школьном методическом объединении
«Инновационные формы обучения на уроках русского
языка и литературы»;
технологические карты уроков русского языка в 5
классе (согласно ФГОС);
открытый урок русского языка в 5 классе «Синтаксис.
Обобщающее повторение» и пр.

20.

С удовольствием делюсь собственными наработками
на официальном сайте МБОУ «Гимназия» (www.mgym.ru),
сайте Всероссийского форума «Педсовет.org. Живое
пространство
образования»
(www.pedsovet.org).
Участвую в работе сетевого образовательного
сообщества «Открытый класс» (www.openclass.ru.),
интернет портала ProШколу.Ru (www.proshkolu.ru).При
объяснении учебного материала использую материалы
единой коллекции цифровых образовательных ресурсов
(www.school-collection.edu.ru)
Федерального
центра
цифровых образовательных ресурсов (www.fcior.edu.ru).

21.

Проект способствует:
формированию положительной мотивации к
изучению русского языка и литературы;
раскрытию интеллектуального и творческого
потенциала обучающихся;
развитию познавательной активности;
повышению качества знаний;
обогащение
активного и потенциального
словарного
запаса,
расширение
объёма
используемых в речи грамматических средств
для свободного выражения мыслей.

22.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897.
2. Арутюна Н. Д. «Речь. Русский язык: энциклопедия» М., 1999
3. Введенская Л.А. «Русское слово» М., «Просвещение», 1991
4. Гальперин И.Р. «Текст как объект лингвистического исследования» М., 2001
5. Гвоздарев Ю.А. «Вопросы изучения детской речи» М,. 1985
6. Гвоздарев Ю.А. «Язык есть исповедь народа», М., «Просвещение», 1993
7. Жуков В.П. Школьный словарь русского языка, М., 1989
8. Капинос В.И. и другие «Развитие речи. Теория и практика обучения»
9. Краткий этимолого-орфографический словарь. Саратов, «Лицей» 2002
10. Ладыженская Т.А. «Система работы по развитию связной устной речи» М.,
1975
11. Леонтьева А.А. «Основы теории речевой деятельности» М., 1974