Подвижные игры как средство формирования УУД в условиях ФГОС НОО и ООО на уроках физической культуры. Доклад

1.

ДОКЛАД
Подвижные игры как средство
формирования УУД в условиях
ФГОС НОО и ООО на уроках
физической культуры
Подготовила учитель физической культуры Душаева Н.В.

2.

Так как из-за его
недостаточности произошло
его «выпадение» предмета из
системы общего образования,
задачи урока решаются не в
полном объеме, что
сказывается на
результативности физической
культуры в школе.

3.

Функции универсальных учебных
действий
обеспечение возможностей обучающегося
самостоятельно осуществлять деятельность
учения, ставить учебные цели, искать и
использовать необходимые средства и способы
их достижения, контролировать и оценивать
процесс и результаты деятельности;
создание условий для гармоничного развития
личности и её самореализации на основе
готовности к непрерывному образованию;
обеспечение успешного усвоения знаний,
формирования умений, навыков и
компетентностей в любой предметной
области.

4.

Подвижные игры формируют
потребность:
1. К систематическим занятиям
физической культурой, создают
мотивацию в приобретении знаний
умений и навыков;
2.Развивают физические способности;
3.Воспитывают нравственные
качества;
4. Воспитывают волевые качества.

5.

Игра способна стать тем инструментом,
который комплексно обеспечивает:
успешность адаптации ребёнка
к новой ситуации развития;
сохранение и совершенствование
на протяжении всего начального —
образования достижений дошкольного
периода развития;
развития младшего школьника как
субъекта собственной деятельности
поведения, его эффективную социализацию;
сохранение и укрепление его
нравственного, психического физического
здоровья и. т. д.

6.

Задачи по формированию личностных УУД
Самоопределение.
Развитие рефлексивной самооценки действия за счёт:
– сравнение ребёнком своих достижений вчера и сегодня и выработка на
этой основе предельно конкретной дифференцированной самооценки,
умения ребёнка фиксировать свои изменения и понимать)
– предоставление возможности осуществлять большое количество
равнодостойных
– создание условий для осознания и сравнения оценок, полученных
сегодня и в недалёком прошлом (в технических действиях конкретизация критериев оценивания, выделения фаз движения,
просмотр общей успешности движения; в контрольных упражнениях –
анализируется уровень развития физических качеств, выявляются
причины, ведущие к фактическому уровню, намечаются пути повышения
физических кондиций и т. д.)
•смыслообразование.
Создание на мотивационном этапе учебно-проблемной ситуации с
помощью:
– постановки задачи, которую можно решить лишь при изучении темы,
– сомнение в достаточности материала, подтверждающего практическую
значимость предлагаемой темы,
– использования исторического ракурса,

7.

Задачи по формированию регулятивных УУД
Формирование регулятивных УУД на уроках
физической культуры начинается от обучения
простейшим двигательным действиям и продолжается
вплоть до планирования системы физкультурной
деятельности. Предмет физическая культура, пожалуй,
как никакой другой нацелен на познание человека во
всей его целостности. Рассмотрение содержания
предмета в контексте становления физической
культуры личности, инициирует формирование
регулятивных УУД. Умения целеполагания,
планирования, прогнозирования, контроля,
коррекции, оценки, саморегуляции обеспечивают
личностный смысл физкультурной деятельности,
устраняют «двигательное натаскивание»,
«дрессировку» в учебном процессе по физической
культуре.

8.

Задачи по формированию познавательных УУД
Общеучебные УУД:
1) Самостоятельное выделение и
формулировка учебной цели:
2) Поиск и выделение необходимой
информации:
3) Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания:
4) Выбор наиболее эффективных способов
решения задачи в зависимости от конкретных
условий.
5) Рефлексия способов, условий, результатов
деятельности.

9.

Логические УУД
1) Анализ объектов с целью выделения
признаков:
Синтез (составление целого из частей)
3) Выбор оснований и критериев для
сравнения, классификации:
4) установление причинно-следственных
связей:

10.

Виды заданий и игр
для формирования УУД
Пример игры
«Найди отличия», «на что похоже?», «поиск
лишнего», «лабиринты», упорядочивание,
«цепочки», игры, направленные на
развитие памяти, воображения, мышления,
умение составлять схемы, ориентировки в
пространстве.
Приемы ТРКМ: прием толстых и тонких
вопросов, ромашка Блума, синквейн,
дерево предсказаний, верные и неверные
высказывания, корзина идей, «верите ли
вы?» прием Фишбоун и др.
Игры: «Отгадай задуманное», «Снежный
ком», «Летает - не летает», «Съедобное - не
съедобное», «Горячая картошка», «Ищем
сокровище», «Поиск клада», «Маршрутный
лист», «Угадай слово», «Бывает - не
бывает», «Zipp-Zapp», «Мультфильм»,
«Неподвижная картина», «Шпионы» и
другие.
Игра «Отгадай задуманное».
Игра направлена на развитие мышления: на
умение обобщать, выделять существенное,
анализировать свойства предметов.
Ведущий загадывает слово. Участники
задают вопросы, чтобы отгадать
загаданное слово. Ведущий может
говорить только «да» и «нет». Примечание:
на первом этапе загадываются слова,
обозначающие предметы, затем
постепенно можно переходить к
абстрактным понятиям

11.

Задачи по формированию коммуникативных УУД
Общение и взаимодействие с партнёрами по
совместной деятельности:
С достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с
задачами:
Способность действовать с учётом позиции
другого и уметь согласовывать свои действия:
Организация и планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками:
Следование морально-этическим и
психологическим принципам общения и
сотрудничества:
Речевые действия как средства регуляции
собственной деятельности.

12.

Включение подвижных игр в процесс обучения
способствует повышению уровня
компетентности учащихся в области решения
проблем коммуникации. Участие учащихся в
игровой деятельности стимулирует мотивацию
к повышению уровня универсальных учебных
действий, учебных и личностных достижений и
повышает потребность в
самосовершенствовании. Кроме того учащиеся
приобретают опыт общения, организации
взаимодействия в команде, распределять роли,
договариваться друг с другом, усовершенствуют
способность точно выражать свои мысли.
Значит, можно смело утверждать, что
применение подвижных игр способствуют
развитию коммуникативной компетентности
школьников.

13.

Подвижная игра «Белые медведи»
ЛУУД: 1. Оценить собственные успехи в освоении учебных навыков.
2.адекватное восприятие оценки собственной деятельности.
Предметные УУД: -отрабатывают бег на короткую дистанцию, челночный
бег.
РУУД:1. Понимают цель выполняемых действий;
2. Осмысленно выбирают способ действия;
3. Оценивают правильность выполненных действий, внесение
коррективов;
4. Планируют сои действия в соответствии с поставленной цель.
ПУУД: 1. Наблюдают за ходом игры;
2. Сравнивают ход игры с поставленными задачами.
КУУД: 1.Выражают свои мысли с полнотой и точностью;
2. Умеют слышать и понимать условия игры;
3. Умеют договариваться и приходить к общему решению.

14.

Этапы:
1. Описание игры
2.Разбор условий
3.Пробный вариант игры
4. Этап самостоятельной игры
5. Оценка игры