Синергетический подход к коммуникативному обучению английскому языку студентов медицинских специальностей

1.

Министерство образования и науки Республики Казахстан
Карагандинский государственный университет им. Е.А. Букетова
Тимофеев Юрий Александрович
Синергетический подход к коммуникативному обучению
английскому языку студентов медицинских специальностей
Научный руководитель: к.п.н. Бурмистрова В.А.
Караганда 2016

2.

Цель исследования: теоретически обосновать применение
синергетического подхода к коммуникативному обучению
иностранному языку (на примере обучения английскому языку
студентов медицинских специальностей) и разработать
методические рекомендации по использования в качестве
фактора синергетического порядка ÜFLAZ-методику.

3.

Объект исследования: образовательный процесс в вузе
Предмет исследования: формирование коммуникативных
навыков студентов медицинских специальностей

4.

Задача 1: Определить специфику языка как сложной
развивающейся системы с позиции синергетического
подхода.
Результаты анализа языковой системы показали, что
язык является нелинейной, неупорядоченной
системой, которая требует организационного подхода.
В качестве такого может выступать синергетический
подход.

5.

Задача 2: Уточнить понятия «коммуникативное обучение» и
«коммуникативные навыки».
Коммуникативное обучение-это общение , которое имеет
ролевой характер, т.е каждый учащийся выполняет
определенную коммуникативную роль, такое общение
способствует не только развитию лингвистической
компетенции, но и социальных умений – умений
устанавливать контакт с собеседником. (Гамезо М.В.,
Матюхина М.В., Михальчик Т.С.)
Коммуникативные навыки- многократное выполнение
иноязычных действий, направленных на автоматизацию в
различных видах речевой деятельности и общении на
иностранном языке. ( Государственный стандарт по
иностранным языкам, 2006)

6.

Задача 3: Выявить содержательную характеристику
методики преподавания английского языка для студентов
медицинских специальностей.
Используемая методика преподавания английского языка
для студентов медицинских специальностей помимо своих
достоинств имеет и ряд недостатков, среди которых следует
отметить несистемный характер используемых
коммуникативных упражнений.

7.

Задача 4: Обосновать необходимость использования
ÜFLAZ-методики как фактора синергетического порядка в
рамках коммуникативного обучения английскому языку
студентов медицинских специальностей.
A
А2
•Упражнения, способствующие лучшему пониманию содержанию
•Задания, направленные на проверку понимания содержания
B
•Закладывание основ коммуникации на иностранном языке- упражнения
репродуктивного характера, которые ориентированы на сохранение языковой
формы
С
•Развитие коммуникативных способностей- упражнения репродуктивнопродуктивного характера, которые направлены на заданное или же свободное
оформление предложенных ситуаций, ролей
D
•Использование иностранного языка в свободной коммуникации

8.

Задача 5: Провести опытно-экспериментальную работу по
определению эффективности использования ÜFLAZметодики как фактора синергетического порядка в рамках
коммуникативного обучения английскому языку.
Основные критерии:
Полнота реализации ступеней ÜFLAZ-методики
Последовательность реализации ступеней ÜFLAZметодики на практических занятиях (аспект преподавания)
Последовательность реализации ступеней ÜFLAZметодики на занятиях СРСП (аспект обучения)
Коммуникативные навыки

9.

Результаты входной диагностики: До настоящего
момента в преподавательской практике медицинского вуза
на занятиях по иностранному языку ÜFLAZ-методика не
применялась в полном объеме. ППС кафедры не были
знакомы с методикой, однако интуитивно использовали
различные её аспекты. Упражнения на занятиях носят
бессистемный характер, нет логической
последовательности выполнения упражнений, есть
трудности по выполнению упражнений.

10.

Формирующий эксперимент
На этапе формирующего эксперимента было сделано
следующее:
Посещение занятий преподавателей
Разработка методических рекомендаций
Проведение научно-методического семинара
Анкетирование

11.

Завершающий этап опытно-экспериментальной работы
Полученные результаты опытно-экспериментальной
работы свидетельствуют об эффективности внедрения в
коммуникативное обучение английскому языку ÜFLAZметодики.

12.

Спасибо за внимание!