Дидактические подходы к современному уроку при реализации ФГОС

1. Дидактические подходы к  современному уроку при реализации  ФГОС .

Дидактические подходы
к современному уроку
при реализации ФГОС .
Рассмотрено на
заседании кафедры
иностранных языков
ГБОУ гимназия
г. Сызрани

2. Новые подходы в преподавании иностранных языков

Личностные - развивать способность
.
"чувствовать « других людей» (эмпатия)
Формировать способности к самопознанию
(рефлексия)
Активизировать позитивные эмоции учащихся
Расширить коммуникативно-организаторские
умения и навыки школьников
Развитие критического мышления учащихся
.Воспитание любознательности;
исследовательского подхода к проблеме

3. Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

Личностными результатами изучения
иностранного языка в начальной школе являются:
общее представление о мире как многоязычном и
поликультурном обществе; осознание языка, в
том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми; знакомство с миром
зарубежных сверстников с использованием
средств изучаемого языка (через детский
фольклор, некоторые образцы детской
художественной литературы традиции).

4. Метапредметный подход

Формирование у учащегося целостного
восприятия изучаемого объекта(с позиций разных
областей знаний).
Развитие творческого и ассоциативного
мышления школьников.
Актуализация полученных теоретических
представлений об изучаемом объекте в
практической жизнедеятельности личности.

5. Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

- развитие умений взаимодействия с окружающими,
выполняя различные роли в пределах речевых
потребностей и возможностей младших школьников;
- развитие коммуникативных способностей школьника,
умения выбирать адекватные языковые и речевые средства
для успешного решения элементарной коммуникативной
задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора младшего
школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер
младшего школьника, формирование мотивации к изучению
иностранного языка;
- овладение умением координированной работы с разными
компонентами учебно-методического комплекта (учебником,
аудиодиском и т.д.).

6. Предметный подход:

Сформировать представление о...
Актуализировать такие понятия как …
Развивать языковую догадку,
формировать лексическую базу по теме …
Развитие иноязычной коммуникативной
компетенции в совокупности ее
составляющих – речевая, языковая,
социокультурная, компенсаторная, учебнопознавательная.

7.   ФГОС  вводят новое понятие-

ФГОС вводят новое понятие учебная ситуация, под которым
подразумевается такая особая единица
учебного процесса, в которой дети с
помощью учителя обнаруживают предмет
своего действия, исследуют его, совершая
разнообразные учебные действия,
преобразуют его, например,
переформулируют, или предлагают свое
описание и т.д., частично – запоминают.

8.

В связи с новыми требованиями перед
учителем ставится задача научиться
создавать учебные ситуации как особые
структурные единицы учебной
деятельности, а также уметь переводить
учебные задачи в учебную ситуацию.
Создание учебной ситуации должно
строиться с учетом:
• возраста ребенка;
• специфики учебного предмета;
• меры сформированности УУД учащихся

9.

Учебной ситуацией может стать
задание составить: таблицу, график или
диаграмму по содержанию прочитанного
текста, алгоритм по определенному
правилу или выполнение задания:
объяснить содержание прочитанного
текста ученику младшего класса или
практическая работа и т.д.

10. Изменения в деятельности педагогов

Замечено, что при подготовке к уроку учитель
затрачивает теперь почти в два раза больше
времени по сравнению с прошлыми учебными
годами, но при этом помимо учебника и
методических рекомендаций он может
воспользоваться ресурсами Интернета. Кроме
того, свои наработки учителя оформляют в
электронном виде, что позволяет обмениваться
опытом с коллегами. Весь материал может
выкладываться на сайте школы для просмотра
родителями, использования при дистанционном и
иных формах обучения детей.

11. Изменения в деятельности педагогов

Вместо конспекта учитель готовит сценарный
план, который предоставляет ему большую
свободу и определяет последовательную
деятельность учащихся. Все чаще при
планировании урока групповые и парные формы
организации деятельности учащихся
преобладают над фронтальными.
Теперь педагоги не должны быть привязаны к
своему классному кабинету; если возникает
необходимость, они могут использовать любые
оборудованные помещения: кабинет прикладного
творчества, внеурочной деятельности, игровую,
лабораторию и т. п

12.

В
новых стандартах не ставится в
преподавании иностранных языков и
вообще в такой образовательной области,
как филология, единых комплексных,
сложных задач по изучению теоретических
основ языка, глубинных основ грамматики.
Основной акцент делается на развитие
коммуникаций,
на
умение
человека
общаться, на овладение языком в процессе
общения.

13. Новизна современного урока в условиях введения стандарта второго поколения

Чаще организуются индивидуальные и
групповые формы работы на уроке.
Постепенно преодолевается
авторитарный стиль общения между
учителем и учеником.

14. Какие требования предъявляются к современному уроку:

хорошо организованный урок в хорошо
оборудованном кабинете должен иметь хорошее
начало и хорошее окончание.
• учитель должен спланировать свою
деятельность и деятельность учащихся, четко
сформулировать тему, цель, задачи урока;
• урок должен быть проблемным и
развивающим: учитель сам нацеливается на
сотрудничество с учениками и умеет направлять
учеников на сотрудничество с учителем и
одноклассниками;

15.

учитель организует проблемные и поисковые
ситуации, активизирует деятельность учащихся;
• вывод делают сами учащиеся;
• минимум репродукции и максимум творчества
и сотворчества;
• времясбережение и здоровьесбережение;
• в центре внимания урока - дети;

16.

учет уровня и возможностей учащихся,
в котором учтены такие аспекты, как
профиль класса, стремление учащихся,
настроение детей;

умение демонстрировать
методическое искусство учителя;
• планирование обратной связи;

урок должен быть добрым.

17. Принципы педагогической техники:

свобода выбора (в любом обучающем или
управляющем действии ученику предоставляется право
выбора);
• открытости (не только давать знания, но и показывать их
границы, сталкивать ученика с проблемами, решения
которых лежат за пределами изучаемого курса);
• деятельности (освоение учениками знаний, умений,
навыков преимущественно в форме деятельности, ученик
должен уметь использовать свои знания);
• идеальности (высокого КПД) (максимально использовать
возможности, знания, интересы самих учащихся);
• обратной связи (регулярно контролировать процесс
обучения с помощью развитой системы приемов обратной
связи).

18. «Высший пилотаж» в проведении урока

это урок, на котором учитель, лишь
направляя детей, дает рекомендации в
течение урока

19. Основные типы уроков остаются прежними, но в них внесены изменения:

1. Урок изучения нового.
Это: традиционный (комбинированный), лекция,
экскурсия, исследовательская работа, учебный и
трудовой практикум. Имеет целью изучение и
первичное закрепление новых знаний
2. Урок закрепления знаний.
Это: практикум, экскурсия, лабораторная работа,
собеседование, консультация. Имеет целью
выработку умений по применению знаний.

20.

3. Урок комплексного применения знаний.
Это: практикум, лабораторная работа, семинар и
т.д. Имеет целью выработку умений
самостоятельно применять знания в комплексе, в
новых условиях.
4. Урок обобщения и систематизации знаний.
Это: семинар, конференция, круглый стол и т.д.
Имеет целью обобщение единичных знаний в
систему.
5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний.
Это: контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и
т.д. Имеет целью определить уровень овладения знаниями,
умениями и навыками.