Дети с ОВЗ в дошкольном учреждении

1.

Дети с ОВЗ в дошкольном
учреждении.
Фонина Ольга Станиславовна
Учитель – логопед ГБОУ Школа №718 г.Москва

2.

Обучающийся с ограниченными
возможностями здоровья –
физическое лицо, имеющее недостатки в
физическом и (или) психологическом развитии,
подтверждённые психолого-медико-педагогической
комиссией(ПМПК) и препятствующие получению
образования без создания специальных условий (ФЗ
№273-ФЗ, Гл.1,ст.2).

3.

Категории детей с ОВЗ
Дети
с нарушениями зрения
Дети с нарушениями слуха
Дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР).
Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА)
Дети с задержкой психического развития (ЗПР).
Дети с нарушением интеллекта (УО).
Дети с расстройствами аутистического спектра (РА)
Дети, имеющие комплекс проблем. Наиболее часто сочетаются
нарушения интеллектуальной, речевой и опорно-двигательной
сфер.

4.

Статус «ребенок с ОВЗ» в системе образования дает
детям данной категории определенные льготы:
Право на бесплатные коррекционно-развивающие занятия с психологом,
логопедом, дефектологом, социальным педагогом в условиях
образовательной организации.
Право на бесплатное 2-х разовое питание в школе.
Возможность получать образование там, где практикуется инклюзивное
обучение.
По окончании 9, 11 класса право на выбор традиционной формы сдачи ОГЭ,
ГИА или в форме ГВЭ.
Возможность сдавать выпускные экзамены в школе, имея дополнительное
время.
Дети группы ОВЗ не могут быть подвергнуты мерам дисциплинарного

5.

Дети с аутизмом
Что нужно знать для сопровождения детей с аутизмом:
Отличаются замкнутостью и избирательностью, дефицитом эмоций. Дети с аутизмом избегают
социальных контактов, эгоцентричны, но в несоциальных видах деятельности в разы превосходят
сверстников.
Недоразвитость эмоционально-волевой сферы компенсируется феноменальной памятью или
выдающимися музыкальными способностями.
У аутистов не выражена потребность в общении. Им подходят самостоятельные индивидуальные виды
деятельности.
Недопустима резкая смена обстановки. Для аутистов важна стабильность. На изменения реагируют
агрессией, аутоагрессией или уходом в себя. Вызвать такую реакцию способна любая мелочь, например,
новая одежда учителя.
Важно хвалить ребенка. Учитывать быструю утомляемость.
Деятельность должна начинаться с помощи взрослого. Страх и негативизм свойственны аутистам, не
нужно давить на них.
Необходимо минимально предоставлять выбор. Банальный вопрос «что ты хочешь?» вводит аутиста в
ступор. Он не воспринимает себя.
Избегайте соревновательного духа. Дети с аутизмом неуверенные в себе.

6.

Дети с тяжелыми нарушениями
речи (ТНР)
Они
являются особенными по причине их
специфического развития, которое претерпевает
отклонение именно в речевой деятельности.
тяжелые
нарушения речи влекут за собой общее
недоразвитие всех аспектов речевой деятельности –
грамматики, лексики, фонетики, которое сочетается
с узостью мышления, ограничением образного
восприятия и речевых обобщений, а также
сложностями при овладении чтением и письмом.

7.

Дети с задержкой психического развития (ЗПР)
что важно знать о ребенке с ЗПР:
Преобладает наглядное и действенное мышление. Не нужно перегружать
образами и логическими связями.
Ребенок успешно усваивает знания на практике в совместной деятельности со
взрослым.
Возникают трудности в анализе, обобщении, классификации предметов.
Невозможность установления причинно-следственных связей.
Охотно взаимодействует со взрослым, принимает помощь.
Сложности в запоминании. Преобладает непроизвольная память.
Невербальный, наглядный материал запоминают лучше.
Инструкции соблюдают только при помощи взрослых, напоминаний.
Запоминание лучше происходит через метод наглядного группирования.
Повышенная отвлекаемость, снижение объема и концентрации внимания.
Невозможность самостоятельной установки цели деятельности.

8.

Умственная отсталость.
тойкое, необратимое недоразвитие уровня психической, в первую очередь
нтеллектуальной деятельности, связанное с врожденной или
риобретенной (деменция) органической патологией головного мозга.
ети с олигофренией отстают от сверстников в умственном развитии, плохо
даптируются в обществе, у них могут наблюдаться проблемы в общении,
арушения двигательных функций, нарушения памяти и другие расстройства,
вязанные с неполноценным функционированием высших отделов центральной
ервной системы (преимущественно головного мозга). Такие дети с возрастом не
риобретают самостоятельность и (в зависимости от выраженности
лигофрении) могут нуждаться во временном или постоянном уходе.

9.

Сходства ЗПР и умственной отсталости (УО)
Не
сформирована готовность к школьному обучению.
Недоразвитие познавательной деятельности.
Незрелость эмоциональной сферы.
При работе с детьми есть возможность задействовать
компенсаторные возможности организма.
Необходимость медикаментозной поддержки, только
на различных уровнях.

10.

Главное отличие ЗПР от УО
Умственная отсталость в отличии от задержки психического развития,
носит необратимый характер, так как в этом случае стойкое нарушение
познавательной деятельности обусловлено органическим поражением или
недоразвитием коры головного мозга. У УО детей нарушения сложных
психических функций обнаруживается на протяжении всего их развития,
причем на каждом возрастном этапе они принимают разные формы.
У детей же с нарушением темпа развития задержки психического
развития в дальнейшем преодолеваются.
У детей с ЗПР гораздо выше потенциал возможности развития их
познавательной деятельности.
В отличии от УО, при которой страдают мыслительные функции, при ЗПР
страдают предпосылки интеллектуальной деятельности: внимание, память,
ФС, речь...

11.

Обучаемость
УО
• Низкий уровень
обучаемости: с трудом
принимают и используют
помощь.
• Низкий темп усвоения
материала.
• Не могут использовать
полученные знания в новой
ситуации.
ЗПР
• Уровень обучаемости может
быть крайне низок, но более
активно используют помощь.
• Более высокий темп усвоения
материала.
• Выражена возможность
использования полученных
знаний в новой ситуации.

12.

Речевое развитие
УО
Характерно позднее
появление активной речи.
Затруднено понимание
инструкций.
Отсутствует период
словотворчества.
Бедный пассивный и
активный
словарь(затрудняются в
выборе слов).
Сложный характер
нарушения
звукопроизношения.
ЗПР
Характерно позднее
появление активной речи.
Больше времени
требуется для понимания
инструкций.
Период словотворчества
затянут во времени.
Пассивный словарь
преобладает над
активным, но оба отстают
от возрастной нормы.
Звукопроизношение
нарушено значительно,
либо в норме.
ТНР
Характерно позднее
появление активной речи.
Отмечается раннее появлен
понимания обращенной реч
в полном объеме.
Затянут период
словотворчества.
Пассивный словарь
приближен к возрастной
норме, активный словарь
отстает от возрастной норм
Нарушено
звукопроизношение.