Использование схемных и знаковых моделей учебного материала по физике на уроках повторения и закрепления материала

1.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СХЕМНЫХ И ЗНАКОВЫХ
МОДЕЛЕЙ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО ФИЗИКЕ
НА УРОКАХ ПОВТОРЕНИЯ И ЗАКРЕПЛЕНИЯ
МАТЕРИАЛА.
Борисенко А.А.
учитель физики МКОУ О(С)ОШ г.Холмска
Сахалинской области

2.

«Наука
вовсе не трудна и не тяжела,
она, напротив, имеет обаяние для
каждого человеческого ума –
обаяние точности, полноты и системы»
Л.Н. Толстой

3.

в освоении образовательной программы на уроках физики в МКОУ О(С)ОШ
1. Социально-педагогическая
запущенность, обусловленная
неблагоприятной микросоциальной
средой.
2. Недостаточная сформированность
мотивации познавательной деятельности
учащихся.
3. Недостаточная мотивация школьников к
процессу обучения.
4. Снижение интереса учащихся к уроку
физики.
1. Потребностью общества в личности,
обладающей высоким уровнем мотивации
познавательной деятельности.
2. В центр школьного образования
поставлено развитие и воспитание
человека культуры, способного влиять на
собственную образовательную траекторию,
соотнося её с национальными и
общечеловеческими достижениями.
3. Возрастание объема знаний.
4. Повышение требований к уровню
формирования у школьников общеучебных
умений и навыков, универсальных
способов деятельности и ключевых
компетенций.
5. Низкий уровень знаний, запас сведений
и общий кругозор ограничены.
6. Низкий уровень усвоения знаний
(понимание, применение)
5. Требования к уровню подготовки
выпускников
7. Необходимость учить учиться.
6.
.
8. Сокращение количества часов (1 час).
Ослабление здоровья учащихся.

4.

Повышение уровня формирования положительной мотивации к обучению
на уроках физики у детей, испытывающих трудности в освоении
образовательной программы.
Создаются условия для развития познавательной активности
учащихся, которая способствует развитию речи, логического мышления,
приобретению знаний, необходимых для успешной деятельности личности
в последующей жизни.
Формируются
положительные
результатов
успеваемости,
продвижение обучающихся в личностном развитии, успешная адаптация.
Наблюдается обратная связь в виде неподдельного интереса детей к
изучению предметов.
Педагогическая идея основана на принципах максимальной помощи
ученику, учения без принуждения, достижения успеха.

5.

представляет собой наглядную схему, в которой отражены
подлежащие усвоению единицы информации, представлены
различные связи между ними, а также введенные знаки
абстрактного материала. Кроме того, в них дана классификация
целей по уровню значимости (цветом, шрифтом и т. п.).

6.

Преимущества использования
итоговых схем на уроках физики.
Использование на различных этапах урока опорных схем :
При объяснении нового материала, при закреплении изученного.
Данный методический прием введения материала позволяет учителю сконцентрировать внимание
учащихся на главном, выделить опорные знания, установить их связь с ранее изученным.
Повторное обращение к опорной схеме позволяет от репродуктивного восприятия материала перейти к
умениям связать его с практическим применением.
Самоконтроль
Анализ текста
Активизация памяти
Развитие
творческих
способностей
Использование ИКТ
Гуманизм обучения
Опорная
схема
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
логического
мышления, речи
Экономия
времени

7.

Уроки повторения и закрепления
материала
Слово повторение имеет два смысла:
• первое –
• второе –
О значении этого этапа убедительно
свидетельствуют слова нашего
соотечественника педагога К. Д. Ушинского,
который считал, что

8.

К урокам закрепления и повторения можно отнести
следующие виды:
уроки с различными видами индивидуальной и групповой
работы;
семинары, на которых заслушивают один или два основных
доклада, а потом происходит их обсуждение и обязательное
добавление информации каждым участником;
уроки систематизации теоретических знаний с построением
итоговых схем или таблиц;
уроки систематизации и решения задач по теме.

9.

задачи
условия
новизна
материала
- отобрать главное содержание для урока;
- выбрать приемы работы.
• обеспечение активности учащихся;
• наличие их интереса к работе;
• включение нового не только в имеющуюся канву знаний (что дает
развитие этих знаний), но и в методы работы;
• систематизация и обобщение изученного, что поможет осознать знания.
•показать знакомые явления или объекты в новых ситуациях;
•использовать межпредметные связи;
•широко представить практическое применение изученных знаний;
•обратиться к новым источникам информации, например Интернету.
требования к уроку
повторения
Активность
всех учащихся
Наличие
интереса
Частичная
новизна материала
Систематизация
знаний

10.

Примеры использования систематизации теоретических
знаний с построением или использованием
итоговых схем на уроках физики.
Одна из главных целей преподавания физики
–
к физическим явлениям и желание их
объяснить, развитие памяти и на этой основе развитие самостоятельного
мышления.
Чтобы развивать логическую память, её надо заставлять чаще работать. Каким
образом? На уроке учитель должен стараться давать элементы знаний так, чтобы
они были
и
правил формальной логики.
Помимо этого, слушал и видя услышанное в виде картинки у учащегося
, это способствует лучшему усвоению
изучаемого материала, поддерживает теоретические формы мышления, развивает
опережающее представление, стимулирует творческое воображение.
прочнее удерживаются
в памяти и их легче использовать.
А главное,

11.

Электроэнергетика
Производство
100%
Е
Передача
1,5%
56%
0,5%
Е
Е
Г
пара
воды (Ек)
Турбины:
ГЭС
ТЭС
АЭС
Сбережение
З
день
ЕЭС
ночь
3%
10кВ
Генератор
переменного
тока
Т
Использование
7%
ЛЭП
500кВ
32%
Т
Трансформатор
повышающий
понижающий
Экология
В
380кВ
П
двигатель (Емех.);
нагревательные
приборы (Евн.);
аккумуляторы (Евн.)

12.

q
магнитное поле
3×
м/с
Электромагнитные волны
электрическое
поле

13.

звуковая волна
(колебания воздуха, низкочастотные)
Микрофон
переменный ток
(электрические колебания той же частоты)
Модуляция
переменный ток
(электрические колебания высокой частоты)
Передающая
антенна
электромагнитные волны
Приемная
антенна
переменный ток
(электрические колебания высокой частоты)
Детектирование
переменный ток
(электрические колебания низкой частоты)
Динамик
звуковые волны
(колебания воздуха, низкочастотные)

14.

БЛОК - СХЕМА
Передающая
антенна
МИКРОФОН
Приемная
антенна
Усилитель
низкой частоты
Детектор
Усилитель высокой
частоты
б) радиоприемника прямого усиления
Антенная цепь
Генератор
высокой частоты
Модулирующее
устройство
а) передающей радиостанции
Громкоговоритель

15.

Евнутр.
I. Определение:
II. Принцип:
Етоплива
III. Виды:
1. Паровая машина:
2. Турбина:
Емех.
Егаза
вода
топливо
А
поршень
Пароход, паровоз, рудники, шахты.
струя
пара
лопасти
V ~ 3000 об./ мин.,
3. Ракета: топливо
охлажден.
мех.
пар
топливо
вода
О.К. 8, 11 классы.
Тема
«Молекулярная
физика»
струя
газа
тепловые электростанции
отталкивает
4. Двигатель внутреннего сгорания: топливо
газ
поршень
IV. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды:
удобны
разнообразны
Но!
неэкономичны
загрязняют среду
V. Коэффициент полезного действия:
КПД (η )
η=
< 1 × 100%

16.

Учебные достижения учащихся:
• Положительная мотивация к изучению физики и доминирование
учебных предпочтений.
• Формирование роста познавательной активности на уроках
физики.
• Способствовало развитию устной и письменной речи.
• Стабильные положительные результаты успеваемости.
• Выбор в 9 классе итоговой аттестации по физике.
• Уменьшился психологический дискомфорт учащихся.
• Успешная адаптация обучающихся.
• Активное участие во внеклассной работе по физике