Первые отметки. Родительское собрание во 2-м классе

1. РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ ВО 2-м КЛАССЕ

ПЕРВЫЕ ОТМЕТКИ
Составила:
педагог-психолог Кучерова О.В.

2.

Во втором же классе у многих детей самооценка в учебной деятельности
резко снижается. Позднее, у третьеклассников, уровень самооценки вновь
повышается. Это явление получило название "феномена вторых классов".
Снижение самооценки у второклассников связано с повышением
критичности школьников к себе, их возрастающей способностью
ориентироваться на качество результатов своей учебной работы. Однако
возможности детей в оценивании результатов своего труда еще достаточно
ограничены, они еще только учатся этому сложному умению. Отсюда и
проистекают неуверенность в себе, снижение самооценки.
Осложняющим фактором является и то, что критерии, по которым
оцениваются результаты учения, для детей недостаточно ясны и во многом
неопределенны.
В этой связи требует обсуждения проблема школьных оценок и
отметок и отношения к ним детей и родителей.

3.

Ожидания второклассников во многом зависят от того, насколько успешным был
для них первый год обучения: "Думаю, что буду учиться так же хорошо, как в
первом классе"; "В том году у меня не все хорошо получалось. Писал плохо. Теперь
еще не знаю, как смогу".
Сходные надежды и опасения присутствуют и у родителей второклассников.
Самооценка отражает знание человека о себе и его отношение к себе. Она
складывается с учетом результатов собственной деятельности и оценок со стороны
окружающих людей. В основе позитивной самооценки школьника лежат его
собственные успехи в учении, а также положительное отношение к нему со стороны
близких взрослых.
Младший школьный возраст является узловым в становлении самооценки.
Она становится более развитой, зрелой, более структурированной, чем у
первокласников, и вместе с тем более целостной.

4. Оценка и отметка

Оценка нетождественна отметке. Оценка – это
процесс оценивания; отметка – результат этого
процесса, его условно-формальное отражение в
баллах.
Процесс оценивания должен быть представлен в
форме развернутого суждения, в котором учитель
или родитель сначала разъясняет положительные
и отрицательные стороны работы ученика, дает
рекомендации, отмечает усилия и старания
школьника и только затем, КАК ВЫВОД из
сказанного, называет заслуженную отметку.

5. Как относиться к отметкам ребёнка.

Не ругайте своего ребёнка за плохую отметку. Ему
очень хочется быть в ваших глазах хорошим.
Если быть хорошим не получается, ребёнок
начинает врать и изворачиваться, чтобы быть в
ваших глазах хорошим.

6. Как относиться к отметкам ребёнка.

Сочувствуйте своему ребёнку, если он долго
трудился, но результат его труда не высок.
Объясните ему, что важен не только высокий
результат. Больше важны знания, которые он
сможет приобрести в результате ежедневного,
упорного труда.

7. Отметка (плюсы и минусы ее получения)

Плюсы
• -результат работы ребенка
( а часто и родителя)
-возможность личностного
роста
-воспитание волевых
качеств
-средство получения
позитивных эмоций и
«бонусов»
- повышение позиции в
рейтинге среди
одноклассников
Минусы
• -власть взрослых
• -олицетворение всей
личность ребенка
• -средство общение семьи и
школы
• -валютная купюра на
школьном и семейном
рынках.
• -способ соревнования
детей.

8. Оценка успеваемости ребёнка родителями

И
«двоечникам
и
необходимо уменьшить
«хорошистам»
болезненность
неудач,
эмоционально
преодолеть
травматические ситуации, связанные со
школьными
оценками.
Похвала
им
необходима, но необходимы и указания на
ошибки, недочёты, неточности. Как же
дозировать оценку в семье?

9. Как правильно поступать родителям

Приучайте детей ценить знания, положительные
эмоции, связанные с процессом познания, а не
отметку.
Внушайте ребёнку, что успехи в школе далеко не
всегда соответствуют успехам на жизненном
поприще.
Наказывать за неуспеваемость- последнее дело.

10.

Дети пришли в школу с разной учебной подготовкой,
поэтому, естественно, что учились они неодинаково. И если
хорошо подготовленный ученик получает одни “5”,то к этому
нужно относиться как к должному, а не захваливать, не
задаривать, не подчеркивать его особых заслуг и
способностей.
А вот если ребенок, преодолев определенные трудности,
наверстал то, что было упущено, но еще не добился самых
лучших отметок? Как отнестись к его успехам? Я ставлю ему
“3”, больше поставить не могу, так как его работа выполнена
хуже, чем у других, детей, а ведь они смотрят в тетради друг у
друга, сравнивают… Так вот, часто, эта скромная “3”свидетельство большого трудолюбия и упорства малыша,
заслуживает похвалы.

11. Что делать родителям, если ребёнок принёс дневник с не очень хорошими отметками?

Сядьте и посмотрите работу вместе с ребёнком.
Позвольте ребёнку рассказать вам о своих плохих отметках.
Спросите его так:" Что ты можешь сделать в следующий раз, чтобы
исправить свои отметки?",
Посочувствуйте ребёнку: "Мне жаль, что ты получил двойку. Ты,
наверное, очень расстроился? "
Составьте с ребёнком и учителем план дальнейших действий.
Если вы поддержите ребёнка и поможете ему, ребёнок приложит
все усилия, чтобы решить проблему с плохой отметкой.

12.

Свои требования вы должны соизмерять с его
возможностями. И глупо из-за своего честолюбия
настаивать на том, чтобы дети приносили только “5”.
Это может не только повлиять на здоровье, но и
привести к тому, что у ребенка появиться нездоровое
честолюбие и другие скверные черты. Например, когда
после “5” вдруг полученная “4” вызывает слезы! Или
когда ребенок надувает губы, если тетрадь его не лежит
первой! За этими поступками скрываются черты
эгоизма. Правда, пока еще едва заметные.

13.

В школе ребенок впервые сталкивается с внешней
оценкой своих действий.
Первые оценки связаны для него как с
положительными, так и с отрицательными
переживаниями. Если мы хотим, чтобы главным для
ребенка оставались знания, а не оценки, необходимо
определиться, прежде всего нам самим. Отношение
ребенка к оценкам во многом зависит от нашего
отношения к ним. Если мы, говоря о школе, прежде
всего, расспрашиваем об оценках и бурно реагируем
как на хорошие, так и на плохие, для ребенка оценка
станет основной частью школьной жизни.

14.

Для многих детей отметка – это оценка не его работы, а его
самого: "Если я получаю хорошие оценки, значит, я
хороший". Такая позиция опасна, потому что в будущем
может привести к формированию зависимости от мнения
окружающих, от внешней оценки. Поэтому оценки, которые
получает ребенок, ни в коем случае не должны влиять на
наше мнение о нем и на наши чувства к нему. Важно, чтобы
ребенок понимал: иногда у него что-то не получается, но он
сам при этом не становится плохим.
Иногда нужно сказать ребенку, что оценивается не он сам, а
всего лишь результаты его деятельности. Так, при
выполнении домашнего задания можно спросить: "Как ты
думаешь, что у тебя получилось особенно хорошо? А что – не
очень?".

15.

Если ребенок болезненно переживает из-за
оценок, можно помочь ему, используя слово "зато",
то есть постараться найти в работе какое-то
достоинство. Хорошо, если это не просто утешение
взрослого, а совместное с ребенком обсуждение
задания. Например, это может выглядеть так:
"Задачу ты решил неправильно. А что тебе удалось?
Да, зато у тебя получилось очень красивые цифры"

16.

Как помочь ребенку?
а) Выявить причины неуспеваемости. Ребёнок не станет учиться
лучше, если его заставлять. Напротив, излишняя строгость может
спровоцировать тяжёлый стресс, который, в свою очередь, снизит
успеваемость ещё больше. Поэтому целесообразно внимательно
присмотреться и определить, что конкретно мешает ребёнку. И
меры предпринять соответвенные.
б) Возможно следует пересмотреть свои требования к ребенку.
Быть первым во всём всегда-невозможно. Помочь ребенку найти и
развить свои способности-например, к музыке, к танцам,
рисованию или математике. Это поможет ребёнку развить
положительное отношение к себе.
в) Помнить о том, что отличная оценка-не показатель знаний и не
самоцель. Культ пятерки может иметь серьёзные последствия,
проявляющие во взрослой жизни.

17.

Чтобы предотвратить развитие неуспеваемости и
облегчить безболезненный переход к оценочной
деятельности нужно нам с вами:
1. Быть наблюдательными и внимательными к
своим детям, отмечать изменения в их поведении,
изменения их работоспособности.
2. Дать возможность каждому ученику проявить
себя с наилучшей стороны.
Помнить, что учебные успехи – это ещё не всё
3. Быть объективными не только в оценке ученика,
но и в оценке сложившейся ситуации.

18.

Уважаемые родители! помните,
что ваши хорошие отношения с
ребёнком важнее школьных
отметок.

19.

Когда человек учится, у него может
Ребёнок нуждается в
постоянной поддержке
родителей. Ваша искренняя
заинтересованность в его
школьных делах, серьёзное
отношение к достижениям и
трудностям помогут ученику.
Не забывайте напоминать о
школьных правилах и
необходимости их соблюдать.
Составьте вместе распорядок
дня, а затем следите за
выполнением.
что-то не получаться, это
естественно. Ребёнок имеет право на
ошибку.
Не пропускайте трудности. При
необходимости обращайтесь за
помощью к учителю;
специалистам: психологу, логопеду,
окулисту.
Поддерживайте ребёнка в его
желании добиться успеха. В каждой
работе обязательно найдите, за что
можно было бы его похвалить.
Похвала способна повысить
интеллектуальные достижения.