Развитие речи детей старшего дошкольного возраста с ТНР посредством песочной терапии в процессе совместной деятельности

1.

«Развитие речи детей старшего дошкольного возраста с
ТНР (ОНР) посредством песочной терапии в процессе
совместной и самостоятельной деятельности».
Пескотерапия (sand – play) – игра с песком как способ развития речи ребёнка.

2.

«Наилучшая для малыша та игрушка,
которую он может заставить по-разному изменяться;
для маленьких детей наилучшая игрушка – это куча
песка». К. Д. Ушинский
Научно-методической основой опыта является технология «терапии песком»,
который был предложен в середине XX века швейцарским психотерапевтом
Карлом Густавом Юнгом, основателем аналитической терапии. Игра с песком как
консультативная методика была описана английским педиатром Маргарет
Ловенфельд в 1939 году. Формированием концепции «песочной терапии» (sandplay) занимались, в основном, представители юнгианской школы. Например,
швейцарский аналитик Дора Калфф.
Карл Густав Юнг
Маргарет Ловенфельд
Дора Калфф

3.

Большой вклад в развитие «песочной терапии» внесли отечественные
педагоги Санкт – Петербургского Института специальной педагогики и
психологии, которые являются авторами ряда книг по данной теме –
Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д.
Зинкевич - Евстигнеева Татьяна Дмитриевна
Доктор психологии, директор Санкт-Петербургского Института
сказкотерапии. Закончила факультет психологии
Ленинградского
государственного университета. Автор метода Комплексной
сказкотерапии.
Автор ряда монографий по сказкотерапии.
Грабенко Татьяна Михайловна
Сурдопедагог, кандидат педагогических наук, доцент кафедры общей
и специальной педагогики Института специальной педагогики и психологии,
игротерапевт, научный руководитель специальных (коррекционных) школ
II вида Санкт-Петербурга и пос. Зеленоградска Калининградской области.
Автор монографий в области креативных психолого-педагогических
технологий, а также ряда книг по сказкотерапии, выходивших в издательстве
"Речь". Обладатель знака "За гуманизацию школы".

4.

Методические условия: изучение опыта отечественных педагогов
Организационно-педагогические условия: Ознакомление с новыми
педагогическими технологиями через интернет; участие в сетевом сообществе
«Дефектология Проф», участие в вебинарах по пескотерапии, изучение опыта
коллег. Получение сертификатов слушателя вебинаров.

5.

Актуальность
Песочная терапия – возможность выразить то, для чего трудно
подобрать слова, соприкоснуться с тем, к чему трудно обратиться
напрямую, увидеть в себе то, что обычно ускользает от
сознательного восприятия.
Актуальность пескотерапии очевидна на сегодняшний день:
-Многие современные концепции дошкольного образования
признают незаменимое влияние песочной терапии на речевое
развитие ребёнка.
-Совершенствование системы коррекционного образования — не
только задача педагогов-практиков, но и актуальная проблема
фундаментальной педагогической науки, динамично меняющейся
в условиях современной жизни.
- Я считаю, что частичный перенос традиционных педагогических
занятий в песочницу дает больший воспитательный и
образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения.

6.

Цель: коррекция разных компонентов речи посредством
песочной терапии
Задачи по реализации цели:
Коррекционно-образовательные:
• Активизация и актуализация словарного запаса детей с помощью песочной
терапии.
• Совершенствование грамматического строя речи.
• Развитие синтаксической стороны речи.
• Совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов.
• Автоматизация звуков в речи.
Коррекционно-развивающие:
• Развитие связной речи, памяти, мышления, творческого воображения, тонкой
и артикуляционной моторики.
• Развитие фонематического восприятия.
• Развитие диафрагмального дыхания.
Воспитательные:
• Воспитание доброжелательности, взаимопонимания, навыков сотрудничества,
самостоятельности, инициативности.
Гипотеза:
Использование песочной терапии будет способствовать эффективному развитию
речи детей с ОВЗ

7.

Все игры с использованием песочной терапии делятся на
три направления:
Обучающие игры направлены на развитие тактильно-кинестетической
чувствительности и мелкой моторики рук. А главное, ребенок говорит о своих
ощущениях, тем самым спонтанно развивается его речь, словарный запас,
развивается восприятие различного темпа речи, развивается высота и сила голоса,
дыхание, внимание и память, фонематический слух. Главное - идет подготовка к
обучению письму и чтению.
Познавательные игры: с их помощью мы помогаем познавать многогранность
нашего мира.
Проективные игры: с их помощью мы осуществляем психологическую
диагностику, коррекцию и развитие ребенка.
Игры с песком можно использовать как индивидуальную работу, так и
подгрупповую, или же на фронтальных занятиях.

8.

Предметно-развивающая среда
Материалы для песочной терапии
Песочница малая
Песочница надувная
Наборы лексических игрушек и аксессуаров.
Световой планшет

9.

Виды песка
Кинетический
Радужный
Речной
Кварцевый

10.

Работа по развитию речи у детей предполагает 3 этапа :
1 этап:
Знакомство с песочной страной
Цели:
• пробуждение интереса к занятиям с песком;
• знакомство детей с правилами поведения в песочнице.
• развитие моторики рук, тонких тактильных ощущений

11.

2 этап:
Путешествие по песочной стране
Цели:
• развитие познавательных процессов;
• развитие речи, памяти, мышления;
• совершенствование координации движений, мелкой моторики, ориентации в
пространстве.

12.

3 этап:
В царстве песочной грамоты
Цели:
развитие диафрагмального дыхания;
развитие артикуляции;
автоматизация звуков в речи;
развитие фонематического слуха и восприятия;
коррекция лексико-грамматических нарушений речи;
развитие связной речи детей, обучение рассказыванию
проговаривание действий с песком

13.

Игры для развития диафрагмального дыхания
«Дорога в гараж"
«Найди домашнее животное»
«Добрый великан»

14.

Упражнения для развития артикуляции с элементами
биоэнергопластики
Упражнение «Лошадка»
Упражнение «Качели»
Упражнение «Часики»

15.

Игры для автоматизации звуков
«Звуковые дорожки»
«Горочка»
«По камушкам шагай, звук называй»

16.

Игры для развития фонематического слуха и восприятия
«Две поляны»
«Спрячь ручки, когда
услышишь звук»
«Выложи узор»

17.

Формирование лексико-грамматического строя речи
-
«Строители»;
«Подбери слово»;
«Загадки»;
«Родные слова»;
«Я делал – я сделал»;
«Секрет».

18.

Развитие связной речи детей, обучение рассказыванию
-«Мой клад»;
-«Нарисуй и расскажи»;
-«Дорисуй и составь
предложение»;
-«Две игрушки»;
-«Что случилось».

19.

Мастер-класс для родителей
Работа с буквами-трафаретами
«Секретики»
« Два домика»
«Звуковые дорожки»

20.

Литература
1.Грабенко Т.М., Зинкевич -Евстигнеева Т.Д. Коррекционные, развивающие и
адаптирующие игры. — СПб.: Детство-Пресс, 2002.
2. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеев Т.Д. «Чудеса на песке. Песочная
игротерапия». Методическое пособие для педагогов и родителей – СПб.: 2003 г.
3.Громова О.Е. Инновации – в логопедическую практику: Методическое пособие
для дошкольных образовательных учреждений М.: Линка-Пресс, 2008.
4.Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по креативной терапии.
М.: Речь, 2003.
5.Зинкевич -Евстигнеева Т. Д, ГрабенкоТ М. «Практикум по песочной терапии»
СПб., Изд-во «Речь», 2002.
6. Конаныхина Е.Ю. «Волшебство в песочнице»( Песочная терапия в работе с
детьми)
7..Набойкина Е.Л. Сказки и игры с «особым» ребенком СПб.: Речь, 2006
8. Сапожникова О.Б. , Гарнова Е.В. «Песочная терапия в развитии
9.Сайт Института сказкотерапии: http://www.cka3ka-pro.ru/
10.Сборник развивающих игр с водой и песком для дошкольников, Новиковская
О.А. – СПб.: «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2005. –
11.«Тренинг по сказкотерапии» (Авторы:Зинкевич-ЕвстигнееваТ. Д, ГрабенкоТ М.
СПб., Изд-во «Речь», 2002.