Нарушения письменной речи

1. Нарушения письменной речи

Составитель: учитель-логопед
Николаева М.Д.

2. Нарушения письменной речи

Нарушения
письменной
речи
Нарушения
чтения
Алексия
Нарушения
письма
Дислексия
Аграфия
Дисграфия
Дизорфография

3. Дислексия

Частичное расстройство овладения
чтением, проявляющееся в многочисленных
повторяющихся ошибках стойкого характера,
обусловленное несформированностью
психических функций, участвующих в
процессе овладения чтением.

4.

Проявляется в затруднениях опознания и
узнавания букв; в затруднениях слияния букв
в слоги и слогов в слова, что приводит к
неправильному воспроизведению звуковой
формы слова; в аграмматизме и искажении
понимания прочитанного.

5. Дисграфия

Частичное нарушение процесса письма,
проявляющееся в стойких, повторяющихся
ошибках, обусловленных
несформированностью высших психических
функций, участвующих в процессе овладения
письма.

6. Причины возникновения нарушений письменной речи

Органические речевые расстройства
Системное нарушение речи, недоразвитие устной речи во
всех её звеньях
Задержка
в
формировании
определенных
функциональных систем, важных для овладения
письменной речью
Трудности становления процесса латерализации
Несформированность
произвольной
моторики,
недостаточность слухомоторных координаций и чувства
ритма
Наследственная предрасположенность

7. Классификация дисграфических ошибок

Ошибки, обусловленные несформированностью
фонематических процессов и слухового восприятия
• Пропуски гласных букв: всят- висят; комнтакомната.
• Пропуски согласных букв: комата- комната; вейвсей;
• Пропуски слогов и частей слова: стрки- стрелки;
• Замена гласных: пище- пищу, сесен- сосен;
• Замена согласных: тва-два, роча-роща.
• Перестановка букв и слогов: онко- окно;

8.

• Недописывание букв и слогов: чере- через, на веткана ветках;
• Наращивание слов лишними буквами и слогами:
детити-дети, сснег- снег;
• Искажение слова: мальни- маленький, чайщик- чащи;
• Слитное написание слов и их произвольное деление:
д ва- два, в ся – вся;
• Неумение определять границы предложения в тексте,
слитное написание предложений: Снег покрыл
землю. Белым ковром.- Снег покрыл землю белым
ковром.
• Нарушение смягчения согласных: болшой- большой,
толко- только.

9. Ошибки, обусловленные несформированностью лексико-грамматической стороны речи.

Ошибки, обусловленные
несформированностью лексикограмматической стороны речи.
• Нарушения согласования слов: с еловый ветки- с
еловой ветки, появилось трава - появилась трава.
• Нарушения управления: с ветка - с ветки. Умчались к
чащу - умчались в чащу.
• Замена слов по звуковому сходству.
• Слитное написание предлогов и раздельное
написание приставок: вроще - в роще, на бухли набухли.

10. Ошибки, обусловленные несформированностью зрительного узнавания, анализа и синтеза, пространственного восприятия.

• замена букв, отличающихся разным положением в
пространстве: ш-т, д-в, д-б;
• замена букв, отличающихся различным количеством
одинаковых элементов: и-ш, ц-щ;
• замена букв, имеющих дополнительные элементы: иц, ш-щ, п-т, х-ж, л-м;
• зеркальное написание букв: с, э, Ю;
• пропуски, лишние или неправильно расположенные
элементы букв.

11. Основные направления логопедической работы по профилактике дисграфии:

Развитие фонематического восприятия. Узнавание неречевых звуков, звуков
речи. Различение высоты, силы, тембра голоса на материале звуков, слов и фраз.
Различение слов, близких по звучанию. Дифференциация фонем и слогов. Развитие
навыков элементарного звукового анализа.
Работа над звукопроизношением. Прежде всего, необходимо устранить все
недостатки в произношении фонем (искажение, замена, отсутствие звука).
Развитие навыков звукового анализа и синтеза. Выделение из предложения
слов, из слов-слогов, из слогов-звуков. Различение между собой любых звуков речи как
гласных, так и согласных. Согласные: звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Выделение
любых звуков из состава слова. Умение объединять звуки в слоги, слоги - в слова. Умение
определять последовательность звуков в слове и количество слогов. Обогащение
словарного запаса и развитие практического умения пользоваться им. Обучение детей
разным способам словообразования с помощью различных приставок. Другой вид
работы — подбор однокоренных слов. Большая работа проводится по активизации
словарного запаса.
Развитие грамматических навыков. Основными задачами этого этапа являются
работа над пониманием и употреблением предлогов, составление предложений по
картинкам, сериям картинок, распространение и сокращение предложений.
Развитие связной речи. Ведётся работа по обучению составления описательных
рассказов и совершенствованию навыков пересказа небольших текстов.

12. Игры и упражнения , способствующие устранению нарушений процесса письма

13.

Прочитай пословицу по первым
буквам картинок
Упражнение «Расставь буквы»
Нужно расставить буквы по
порядку в соответствии с
цифрами и написать слова,
которые получились

14.

«Найди все слова в цепочке»
«Спрятанные слова»
Какие слова здесь спрятались? Запиши их в
клетках. Придумай предложения с каждым
из слов.
Упражнение: «Составь слова»
к, о, с (сок)
у, д, б (дуб)
м, р, и (мир)
т, о, р (рот)
ы, с, р (сыр)
д, м, ы (дым)
е, р, о, м (море)
ш, а, к, а (каша)
а, к, у, р (рука)
б, о, н, е (небо)
а, с, о, к (коса)
д, а, в, о (вода)

15.

16. Спасибо за внимание!