Педагогический консилиум, как механизм индивидуализации образовательного процесса ребенка

1. Педагогический консилиум, как механизм индивидуализации образовательного процесса ребенка.

Алесина Н.В. педагог-психолог
МБОУ Гимназия №2 г. Заозерного

2.

Цели и задачи ПМПк
Основная цель ПМПк – оказание своевременной
специализированной
помощи
учащимся,
путем
осуществления
комплексности
в
диагностикоконсультативной и коррекционно–развивающей работе,
обеспечивающую
своевременное
выявление
и
квалификацию трудностей обучающегося.
Задачи:
• Психолого-педагогическое изучение обучающихся в классе;
• Разработка форм взаимодействия коллектива специалистов
консилиума;
• Разработка индивидуальных и групповых коррекционноразвивающих программ педагогом и психологом.
• Анализ успешности реализации программ;
• Разработка рекомендаций педагогу и родителям по
психолого – педагогической коррекции трудностей
обучения, воспитания и общения обучающихся.

3. Состав ПМПк

Классный
руководитель
Педагог
психолог
Социальный
педагог
Учитель
Медицинский
работник

4. Содержание деятельности консилиума.

• Организация и проведение комплексного
изучения личности ребенка;
• Выявление актуального уровня и особенностей
развития познавательной деятельности,
потенциальных (резервных) возможностей
ребенка;
• Выбор дифференцированных педагогических
условий воздействия, адекватных развитию
ребенка образовательных программ;
• Разработка рекомендаций для учителя и
родителей с целью обеспечения индивидуального
подхода в обучении и воспитании.

5.

диагностическое
Коррекционноразвивающее
организационное
Направления
работы
консилиума
просветительское
консультативное
профилактическое

6. В процессе скринингового обследования изучается:

• Исследование особенностей эмоционально –
личностной сферы;
• Исследование познавательной сферы;
• Оценка мотивации к учебной деятельности;
• Социальная ситуация развития и т.д.

7. Этапы деятельности консилиума.

Диагностико –
консультативный
Организационно методический
Коррекционно развивающий
Контрольный

8. Диагностико-консультативный этап

• Наблюдение за учащимися на уроке и на
перемене;
• Беседы с учителями и родителями;
• Диагностика обучающихся;
• Заполнение представлений на учащихся;
• Консультативная встреча с учителями и
родителями.

9. Организационно-методический этап

Проведение консилиума;
Выявление «Группы риска»;
Составление комплексных программ;
Формируются модели взаимодействия
специалистов.

10. Коррекционно – развивающий этап

Индивидуальная коррекционная работа;
Групповые развивающие занятия;
Социальные игры;
Занятия – тренинги и т.д.

11. Контрольный этап

• Проводится диагностика;
• Отслеживается динамика развития;
• Вносятся возможные изменения в
программы;
• Заполняется документация консилиума;
• Решается вопрос о направлении ребенка на
районную ПМПК.

12. Основные показания к направлению ребенка на ПМПК

длительность и выраженные трудности периода адаптации, проблемы в
общении со сверстниками, явления изолированности или
противопоставления себя коллективу, отвержение ребенка коллективом;
трудности формирования и автоматизации учебных навыков, умений и
знаний соответственно образовательным стандартам, характерным для
конкретного возрастного этапа развития;
подозрение на отставание ребенка в интеллектуальном развитии;
проявления одаренности ребенка, требующие иных, более адекватных
условий развития и/или затрудняющие социальную адаптацию в
традиционных условиях
утрированные проявления двигательной расторможенности и нарушений
внимания, общие проблемы произвольной регуляции деятельности
наличие любых речевых нарушений;
отставание в развитии общей и мелкой моторики;
повышенная эмоциональная возбудимость, агрессивность и другие
проявления этого ряда, нелепость, неадекватность поведения ребенка
ситуации;
асоциальные тенденции в поведении;
неуверенность в себе, плаксивость, обидчивость и т.п.