Формирование навыков общения у детей с тяжелыми множественными нарушениями развития

1.

Формирование навыков общения
у детей с тяжелыми
множественными нарушениями
развития
Применение кинезиологических
упражнений на уроках с детьми с
умственной отсталостью

2.

Для детей с тяжёлой умственной отсталостью, в
т.ч.«безречевых», необходимо создавать ситуации,
стимулирующие их речь. Желательно поощрять любую речь, в
том числе и лепетную. В работе с «безречевыми» детьми
педагог должен стремиться добиться подражания в повторении
звукоподражаний, обиходных слов, простых фраз. Очень
важно, чтобы ребенок с умственной отсталостью, речевой и
«безречевой», умел подражать. Это относится и к речи, и к
движениям.

3.

Главной целью учебного предмета речь и альтернативная
коммуникация является - формирование коммуникативных и
речевых навыков с использованием средств вербальной и
невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе
социального взаимодействия. Сегодня мы рассмотрим
кинезиологические упражнения.
Кинезиология - это наука о развитии умственных
способностей и физического здоровья человека через
определенные физические упражнения. Кинезиологические
упражнения дают как немедленный, так и накапливающий
эффект для повышения умственной работоспособности.
Эти упражнения улучшают внимание и память, формируют
пространственные представления, развивают словарь.
Занятия, направленые на преодоление патологических
синкинезий, устраняют дезадаптацию в процессе обучения,
гармонизуют работу головного мозга.

4.

Рубим капусту».
Постучать по столу расслабленной кистью правой, а затем
левой руки.

5.

«Домик».
Соединить кончики пальцев вытянутых рук и с усилием
сжимать их друг с другом. Потом отработать эти движения для
каждой пары пальцев отдельно.

6.

«Барабан».
Постучать каждым пальцем правой руки по столу под счет:
1,1-2, 1-2-3 и т.д. Затем тоже сделать левой рукой.

7.

«Циркачи».
Вращать карандаш между большим, указательным и средним
пальцами одной и другой руки.

8.

«Лучики».
Сидя, согнуть руки в локтях, сжимать и разжимать пальцы
обеих рук постепенно ускоряя темп до максимальной
усталости. Затем расслабить руки.

9.

ЛЯГУШКИ (снятие мышечного напряжения кистей рук,
улучшение внимания).
Положить руки на стол (колени). Одна рука сжата в кулак,
другая лежит на плоскости стола (ладошка). Одновременно
менять положение рук. Усложнение упражнения состоит в
ускорении.

10.

Упражнение «Фонарик»

11.

Упражнение
«Дом-ёжик-замок»

12.

Упражнение
«Дом-ёжик-замок»

13.

Упражнение
«Дом-ёжик-замок»

14.

УПРАЖНЕНИЕ
«ГУСЬ-КУРИЦА-ПЕТУХ»

15.

УПРАЖНЕНИЕ
«ГУСЬ-КУРИЦА-ПЕТУХ»

16.

УПРАЖНЕНИЕ
«ГУСЬ-КУРИЦА-ПЕТУХ»

17.

УПРАЖНЕНИЕ
«ЗАЙЧИК-КОЛЕЧКО-ЦЕПОЧКА»

18.

УПРАЖНЕНИЕ
«НОЖНИЦЫ-СОБАКА-ЛОШАДКА»

19.

УПРАЖНЕНИЕ
«ФЛАЖОК-РЫБКА-ЛОДОЧКА»

20.

Жили (кулак) да были (ребро) зайчики (ладонь)
На (кулак) лесной (ребро) опушке (ладонь).
Жили (кулак) да были (ребро) зайчики (ладонь)
В (кулак) беленькой (ребро) избушке (ладонь).
Мыли (кулак) свои (ребро) ушки (ладонь),
Мыли (кулак) свои (ребро) лапочки (ладонь).
Наряжались зайчики (кулак) —
Надевали (ребро) тапочки (ладонь).

21.

Очень важно помнить, что когда речь идет о человеке с
функциональными проблемами или ограничениями, есть
риск поддаться ложному впечатлению, что он не хочет и не
способен вступать в коммуникацию. Но важно не терять
надежду на успех, ведь человек может начать понимать
смысл коммуникации, только вступив в процесс
коммуникации. Обеспечение детей, у которых в силу
нарушений ограничена способность к общению,
средствами альтернативной коммуникации может
существенно повысить уровень их социализации,
улучшить качество жизни, развить самоуважение и дать
возможность почувствовать себя полноценной личностью.