Формирование общекультурной компетенции в обучении

1.

Формирование общекультурной
компетенции в обучении
Презентация учителя изобразительного искусства
МАОУ СОШ № 13
Ивановой Елены Викторовны

2.

Под общекультурной компетентностью (ОКК) личности
следует понимать совокупность знаний, навыков, элементов
культурного опыта, позволяющих индивиду свободно
ориентироваться в социальном и культурном окружении и
оперировать его элементами.
Определенный круг вопросов, в которых ученик должен
быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом
деятельности. Это особенности национальной и
общечеловеческой культуры, культурологические основы
семейных, социальных, общественных явлений и традиций,
роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир,
компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере

3.

Общекультурная компетенция направлена на освоение способов
физического, духовного, интеллектуального саморазвития. Очень важным
является самовыражение личности.
Аспекты общекультурной компетенции:
смысловой аспект - адекватное осмысление ситуации на основе
имеющихся культурных образцов понимания, оценки такого рода
ситуаций;
проблемно-практический аспект – адекватность распознавания
ситуации, постановки и эффективного выполнения целей, задач, норм в
данной ситуации;
коммуникативный аспект – адекватное общение с учетом
соответствующих культурных образцов общения и взаимодействия.

4.

Целью школьного образования в области формирования
ОКК является: достижение уровня ОКК, достаточного для
ориентации
в ценностях
культуры, формирования
способности самостоятельно оценивать конкретные явления
культуры, для овладения методами самообразовательной
деятельности.
Задача: дать учащимся необходимые знания в области
культуры, продемонстрировать образцы культуры в
различных сферах, а именно:
социально-экономической, в сфере науки, религии,
эстетической, коммуникативной, бытовой, досуговой и др.

5.

Формирование общекультурной компетенции на уроках
изобразительного искусства
Уникальность и значимость уроков изобразительного
искусства в том, что в современной школе они играют
совершенно особую роль – развивают эмоциональнонравственную и сенсорную культуру ребёнка, пробуждают
способность видеть, ценить и создавать красоту в жизни и
искусстве. Изобразительное искусство, да и искусство в
широком смысле, непосредственно направлены на развитие
воображения и творческих способностей в качестве цели, а
не побочного результата. Дойти до этой цели помогают
различные технологии и методы, которые применяет
учитель на своём уроке.

6.

Одним из универсальных способов
разговора с детьми на духовные
темы является сказка. Многие темы
по изобразительному искусству в
начальной школе строятся на основе
прочитанных и увиденных сказок.
Целый блок проходит под названием
«Добрый и злой сказочный герой».
Сказка входит в мир младшего
школьника с самых ранних лет как
реальность. Ребёнок верит в
волшебство. Сказка привлекает
ребенка неограниченностью
возможностей, высокой
нравственностью, оптимизмом,
удовлетворенным чувством
справедливости.

7.

Сказки помогают узнать, что в
мире существует не только
добро и мамина любовь, но
здесь есть место и для злобы,
ненависти, болезней, смерти,
но добро всегда стремится
бороться со злом и побеждает.
Дети начинают подражать
героям, в них формируют такие
качества как: храбрость, отвага,
бескорыстие.
Постепенно проявляются отношения более высокого порядка - любовь к
родной природе, Родине. И, в конечном итоге, все впечатления,
представления и знания, которые прошли через душу и сердце ребенка,
становятся его собственными знаниями, его собственной точкой зрения,
его мыслями и убеждениями, его отношением к прекрасному и
безобразному, добру и злу, что и определяет нравственную и
гражданскую позицию человека.

8.

Сказка – прежде всего средство
познания мира, способ активного
мировоззрения. Она не только учит
ярким и сильным человеческим
чувствам, но и предполагает модель
поведения, предлагает путь, на
котором можно найти свое счастье.
Сказка забавляет, сказка трогает,
сказка увлекает. Но при этом она
неизменно ставит вопросы; она хочет,
чтобы ребенок думал.
Сказки представляют собой
уникальное средство для передачи
мудрости, накопленной многими
поколениями. С помощью них, дети
познают такие понятия как:
вежливость, совесть,
ответственность, героизм.

9.

В 5 классе учащиеся знакомятся с декоративно-прикладным искусством.
Оно не только оказывает благотворное влияние на личность ребенка,
раскрывает его творческий потенциал, развивает его интеллект, но и
рассказывает об истории народа и его традициях, не дают забыть про
обычаи наших предков. Как и другие направления изобразительного
искусства, народное творчество учит ребенка видеть мир во всей его
полноте и красоте, любить свой край и беречь родную природу, прививает
нравственные ориентиры. Вместе с тем ребенок овладевает такими
понятиями, как форма, размер и цвет, а также специфическими
художественными навыками.

10.

В конце 5 класса ученики выполняют
итоговую работу в материале «Ты сам
мастер». Ребята сами выбирают материал для
работы (кожа, нитки, шпагат, соленое тесто,
ткань, пластилин) выполняют работу в
техниках квилинг, папье-маше, декупаж.
Осваивая традиционные промыслы, дети в
первую очередь учатся самовыражению. Они
ведут диалог с миром, рассказывая в
творчестве о своих впечатлениях и
переживаниях. В развитии личности это
играет огромную роль, обучая человека
правильному общению с окружающим миром,
направляя его психическую энергию в
созидательное русло.

11.

Помимо психологического аспекта,
народные промыслы обучают
многим чисто прикладным навыкам.

12.

Дети обязательно должны выражать свои чувства, эмоции и фантазии, свое
отношение к окружающему миру. Пластилин – это удивительный материал.
Он не только дает детям возможность реализовать свой творческий
потенциал, помогает сформировать эстетический вкус, но и учит их жить в
гармонии с природой.
Лепка дает прекрасную возможность для развития творчества, фантазии,
воображения, абстрактного и логического мышления . Занятия лепкой
помогают учащимся проявить себя в творческом процессе и закладывают
фундамент креативной и самостоятельной личности.
Но самое важное и
ценное заключается в
том, что лепка наряду с
другими видами
изобразительного
искусства развивает
ребёнка эстетически. Он
учится видеть,
чувствовать, оценивать и
созидать по законам
красоты.

13.

Групповая работа
На протяжении всего года
обучающиеся 7-8 классов
выполняют работу в парах,
группах, коллективные работы.
Коллективная работа учащихся
позволяет в полной мере
погрузиться в творчество,
насладится его результатом.
Коллективные задания помогают
детям найти контакт друг с другом,
учат работать в команде, являются
хорошей профилактикой
конфликтов между детьми,
коллективные задания учат
общаться, учат детей рассуждать,
принимать решения и отвечать за
собственные поступки.

14.

Групповая работа
Коллективная творческая деятельность
способствует не только сплочению
детского коллектива, в процессе
совместной творческой деятельности
один процесс рационального
разделения обязанностей способен дать
эффект, превосходящий любые
индивидуальные возможности.
Коллективное творчество
принципиально отличается от другой
деятельности тем, что предполагает не
подавление личных интересов и
инициатив каждого для достижения
определенного результата, а
использование энергии и потенциала
всех участников проекта для того,
чтобы добиться максимума и
накоплению каждым ребенком опыта
эмоционального сопереживания.

15.

Атмосфера, в которой растет и учится ребенок, влияет на
формирование его личности и предопределяет сценарий взрослой
жизни. Эксперты сходятся во мнении, что архитектура и
интерьерные решения среднеобразовательного учреждения
оказываются не меньшим стимулом для развития ребенка, чем
знания, полученные в ходе обучения.

16.

Подходя к школе, мы бросаем первый взгляд на ее строительноархитектурный вид, а, войдя в школу, обратим внимание на школьную
форму детей, ее сотрудников, интерьер классов, столовой, дизайн
штор, холлов, чистоту туалетов. Мы непроизвольно констатируем
вполне определенный уровень культуры. И как бы интенсивно не
внедряли в этой школе новые учебные курсы, технологии, но, если
цивилизация школьной жизни не соответствует общечеловеческим
достижениям, вряд ли правомерно говорить о высокой культуре
школы. То - есть, культура школы начинается с культуры школьного
быта.
Для реализации общекультурной компетенции важно учитывать, что
компетентности формируются не только в школе, но и под
воздействием семьи, друзей, политики, религии, культуры, т.е.
реализация компетентностного подхода зависит от всей
образовательно-культурной ситуации, в которой живёт и развивается
школьник.

17.

Интернет-ресурсы:
Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностноориентированной парадигмы
http://www.eidos.ru/journal/2011/1023-05.htm
http://festival.1september.ru/articles/505471/