Технология формирования познавательных универсальных учебных действий у обучающихся с тяжелыми нарушениями речи

1.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ФГБОУ «КубГУ»)
Кафедра дефектологии и специальной психологии
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ
УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШЕГО ПОДРОСТКОВОГО
ВОЗРАСТА С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
Работу выполнила студентка 3 курса магистратуры Э. Г. Абрывина
Краснодар 2023

2.

Актуальность исследования
О детях старшего подросткового возраста с тяжелыми нарушениями речи
Изучение и разработка эффективных методов формирования ПУУД у старших
подростков с тяжелыми нарушениями речи является актуальной задачей,
поскольку индивидуализированное обучение, осуществляемое с помощью ПУУД,
имеет решающее значение для развития их познавательных навыков и
социальной интеграции.
Сосредоточение внимания на познавательной универсальной учебной
деятельности важно для удовлетворения уникальных потребностей этих
учащихся, способствуя не только академическому росту, но и повышению
социальной адаптации.

3.

Цели и задачи квалификационной работы
Цель, объект и предмет исследования
• Цель исследования - разработка и апробация технологии формирования
ПУУД у старших подростков с ТНР
• Объект исследования - процесс формирования познавательной
деятельности у старших подростков с ТНР
• Предмет исследования - технология формирования ПУУД у обучающихся
старшего подросткового возраста с ТНР.

4.

Цели и задачи квалификационной работы
Гипотезы, проверяемые в рамках исследования
• Гипотеза 1: Существует прямая корреляция между уровнем
сформированности ПУУД и общим успехом в обучении у старших подростков
с ТНР.
• Гипотеза 2: Для этой группы подростков возможно эффективное применение
технологии развития ПУУД, несмотря на связанные с их диагнозами
ограничения и трудности.

5.

Цели и задачи квалификационной работы
Задачи теоретического исследования
• Задача 1: Провести анализ научной и научно-методической литературы
о тяжелых нарушений речи у старших подростков:
⚬ Изучить характеристики возрастной группы подростков.
⚬ Рассмотреть особенности нарушений речи в данной возрастной группе.
⚬ Оценить воздействие нарушений речи на образовательный процесс.
• Задача 2: Провести анализ научной и научно-методической литературы
о роли познавательных универсальных учебных действий:
⚬ Провести анализ компонентов обучения и методов оценки их
эффективности.
⚬ Исследовать роль ПУУД в обучении.

6.

Цели и задачи квалификационной работы
Задача эмпирического исследования
• Проверить экспериментально выводы теоретического исследования,
подтвердить или опровергнуть каждую гипотезу исследования. В случае
выявления, что применение стратегий развития ПУУД улучшает показатели
обучающихся по тем или иным метрикам эффективности обучения и/или
социальной адаптации старших подростков с ТНР - разработать технологию
(совокупность стратегий) и конкретные кейсы для внедрения в рамках
адаптированных образовательных программ.

7.

Теоретико-методологическая база исследования
Теоретическая база исследования
• О специфике обучения детей старшего подросткового возраста:
монографии и публикации Д.Б. Эльконина, Л.С. Выготского, М. С. Триндаде, и
другие,
• О специфике различных диагнозов группы ТНР, их первопричин и
сопутствующих нарушений: статистические данные от МинЗдрав РФ и ВОЗ за
2019-2022 годы, публикации Д. И. Григорьевой и Л. В. Токарской, В.М
Шкловского, А. Т. Морган и многие другие, в том числе учебно-методическая
литература, в частности, С. Адберразек (о дизартрии), Магжанов и К.З.
Бахтиярова (о нейродегенеративных заболеваниях), Н. П. Ерофеев (о физиологии
центральной нервной системы) и другие.
• Об эффективности различных компонентов обучения и, в частности, ПУУД:
Дж. Кражик (об эффективности проектного обучения), К. Хашми и Х. Н. Файаз (об
эмоциональной стабильности обучающихся), А.Г. Асмолов (о формировании
ПУУД) и другие.

8.

Теоретико-методологическая база исследования
Методологическая база исследования
• Анализ научной и научно-методической тематической литературы
(преимущественно - с применением метода апперципирования),
• Эмпирические методы исследования (констатирующий, формирующий и
контрольный эксперименты, количественный и качественный анализ
результатов),
• Методы статистического анализа (корреляционный анализ, агрегация
материалов статистического наблюдения). Широко применялись методы,
описанные Д. А. Новиковым в методической публикации «Статистические
методы в педагогических исследованиях (типовые случаи)»

9.

Итоги исследования
Выводы по теоретическому исследованию
• Старший подростковый возраст (14-17 лет):
⚬ Характеризуется активным общением, осмыслением жизни и развитием
жизненных навыков.
⚬ Образование играет ключевую роль в когнитивном и эмоциональном
развитии, а школьная среда - в социальной и жизненной адаптации.
• Тяжелые нарушения речи и отклонения:
⚬ Требуют усиленного развития коммуникативных, когнитивных и
метапредметных навыков.
⚬ Создают сложности для применения обучающих стратегий.
• Применение стратегий развития ПУУД:
⚬ Улучшает показатели по метапредметным метрикам эффективности
обучения.
⚬ Повышает восприятие, концентрацию, снижает стресс и укрепляет
эмоциональную стабильность.
• Адаптированные образовательные программы:
⚬ Включают развитие ПУУД у обучающихся.
⚬ Эффективность обучения может быть увеличена при акценте на эти аспекты.

10.

Итоги исследования
Выводы по теоретическому исследованию
Перечень метрик, на которые оказывает прямое
влияние уровень развития ПУУД
• качество прохождения субъектом тестов на
аналитическое мышление,
• качество прохождения субъектом тестов на
творческое мышление,
• показатель экспертной оценки навыков
использования субъектом образовательных
ресурсов,
Показатели влияния различных компонентов на
общую эффективность обучения
Также выявлено косвенное влияние на
результаты тестов на восприятие, внимание,
уровень самостоятельности и некоторые другие

11.

Технология
Стратегии

12.

Итоги исследования
Выводы по эмпирическому исследованию
Применение стратегий формирования ПУУД эффективно для старших подростков
с ТНР (гипотеза 2 подтверждена)
Прирост уровня сформированности ПУУД у учеников экспериментальной группы
по сравнению с контрольной

13.

Итоги исследования
Выводы по эмпирическому исследованию
Выявлена прямая корреляция между уровнем сформированности ПУУД и общим
успехом в обучении у старших подростков с ТНР (гипотеза 1 подтверждена)
Прирост среднегрупповых показателей
по базовым метрикам эффективности обучения

14.

Итоги исследования
Общие выводы
• Теоретическое исследование выявило влияние стратегий развития
познавательных универсальных учебных действий на обучение.
• Результаты эмпирического исследования подтвердили, что усиленное
внимание к этим навыкам повышает эффективность образовательных
программ.
• Подтверждены две гипотезы.
• Цель достигнута: разработана технология формирования универсальных
учебных действий и успешно апробирована в коррекционной школе.