Сочинение. Работа над ошибками

1.

Сочинение.
Работа над ошибками.

2.

.
С чего начать?
1 Определим стиль и тип текста
2. Сформулируем тему в одном
предложении.
3. Не нужно в первом
предложении указывать проблему.
4. Вступление обязательно.

3.

Виды вступлений
1.Вопросно-ответное
единство.
2. Цепочка вопросительных
предложений.
3. Риторический вопрос.
4. Назывные предложения.
Должны содержать
базовое понятие или имя
человека, о котором будет
рассказываться в тексте.
5. Цитата.
6. Лирическое вступление.
7. Краткая справка о
писателе.
8.Определение темы текста.
9.Личные впечатления,
чувства и жизненный
опыт, связанный с темой,
главной мыслью и
центральными понятиями
текста.

4.

Проблема
Непонимание
проблемы
Расширение или
сужение проблемы
Проблемный вопрос
не предполагает
ответа «да» или
«нет»
Подмена проблемы
авторской позицией

5.

Вчитываемся в текст
Кто? Что делает?
Какие качества
проявляются в
поступках?
Сравните начало и
финал текста.
Обратите внимание
на повторы слов.

6.

Комментарий проблемы

7.

ПРОБЛЕМА –комментарий-ПОЗИЦИЯ АВТОРА
Подмена комментария
пересказом
Подмена комментария
цитированием
Несоответствие
комментария заявленной
проблеме
Отсутствие опоры на
текст
• Что делает автор
• Умеренно цитируйте.
Помните: цитата
подтверждает мысль, а
не заменяет её.
• Выделите ДВА
предложения, на
которых автор
раскрывает проблему
• Не пишите об
актуальности проблемы

8.

Типы информации, используемые в
комментарии
Фактуальная – это сообщение о фактах,
событиях, упомянутых в тексте.
Концептуальная – это субъективное
понимание отношений между фактами и
событиями, понимание причинноследственных связей между событиями.

9.

Текст - зафиксированная на каком-либо
материальном носителе человеческая мысль
Трёхуровневая модель
понимания текста
Модель комментария
Фактическая
(события)
Содержание
Концептуальная
(концепт-идея текста)
Идея
Оценочная
Оценка

10.

Авторская позиция
Проблемный
вопрос
Авторская
позиция (ответ
на вопрос)
позиция (ответ
на вопрос)

11.

Аргументы
1. Я согласен с автором…
2. Логический переход
3.Пример (автор, название произведения,
герой)
4. Иллюстрация (эпизод из произведения)
5. Микровывод

12.

Типичные ошибки
1. Примеры подменяются выражением своего отношения к
автору, героям, событиям исходного текста
2.примеры не соотносятся с заявленным тезисом
3. Незнание текста художественного произведения,
примитивность примеров
4. Отсутствие примеров
Этически некорректное изложение доводов

13.

Алгоритм подготовки к написанию сочинения-рассуждения с учётом
плана и критериев оценивания
1) Формулировка проблемы
Проблема - вопрос, который интересует автора исходного текста и вызывает его
раздумья и размышления.
Довольно часто в тексте затрагивается сразу несколько проблем. Какую из них выбрать
для комментария и положить в основу сочинения? Рекомендуется сосредоточиться на
проблеме, которая находится в центре внимания автора, а не упоминается вскользь, то
есть является одной из главных, а не второстепенной; даёт выпускнику большой
простор для выражения собственных мыслей, то есть соответствует его жизненному и
читательскому опыту (ученик твёрдо знает, какие аргументы приведет в доказательство
своей точки зрения).
Сформулировать проблему можно двумя способами: Способы формулировки
проблемы
Примеры
1. В виде вопроса (проблема и есть вопрос, над которым рассуждает автор исходного
текста и который требует решения), после которого делается отсылка к исходному
тексту.
Как найти пути взаимопонимания между людьми разных поколений
и мировоззренческих позиций? Именно этой сложной проблеме посвящён текст
писателя NN.
2. Сочетанием слова проблема с именем существительным, употреблённым в
родительном падеже: проблема (чего?).
В предложенном для анализа тексте
автор затрагивает проблему (чего?)

14.

Читательский опыт
Уроки внеклассного
чтения по литературе
20 века и нашего
времени
Объём произведений
(малые жанры)
Читательский дневник
Индивидуальные
задания по литературе

15.

Как закончить сочинение?
• Итог и обобщение
сказанному.
• Цитата, если она
является итоговым
суждением,
отражающим идею
или проблему текста.
• Личное отношение к
решаемой в тексте
проблеме.
• Может быть .?!...

16.

Сочинение - Диалог
П
К
Ав.П
А

17.

Вот люди, которые приходят ко мне, пишут мне поздравительные открытки,
делают вид, что я такой же, как и все, и что всё будет в порядке, или не делают вид, а
просто тянутся ко мне, может, верят в чудо, в моё выздоровление. Вот они. У них есть это
самое сострадание. Чужая болезнь их тоже малость точит – одних больше, других
меньше. Но немало таких, которые презирают чужую болезнь, они не решаются вслух
сказать, а думают: ну зачем он ещё живёт, зачем он ползает? Так во многих медицинских
учреждениях относятся к хроникам, так называемым хроническим больным.
Бедные здоровые люди, они не понимают, что весь покой и здоровье их условны, что
одно мгновение, одна беда – и всё перевернулось, и они сами уже вынуждены ждать
помощи и просить о сострадании. Не желаю я им этого.
Вот с такими я жил бок о бок несколько лет. Сейчас я вспоминаю об этом как о
страшном сне. Это были мои соседи по квартире. Мать, отец, дочки. Вроде бы люди как
люди. Работали исправно, семья у них была дружная, своих в обиду не дадут. И вообще
всё как полагается: ни пьянства, ни измен, здоровый быт, здоровые отношения и любовь к
песне. Как придут домой – радио на всю катушку, слушают музыку, последние известия,
обсуждают международные события. Аккуратные до удивления люди. Не любят, не терпят
беспорядка. Откуда взял, туда и положи! Вещи места знают. Полы натёрты, всё блестит,
свет в общественных местах погашен. Копейка рубль бережёт. А тут я. И у меня костыли. И
я не летаю, а тихо хожу. Ковыляю по паркету. А паркет от костылей – того, портится… Тут и
начался наш с ними духовный разлад, пропасть и непонимание. Сейчас всё это шуточки,
а была форменная война, холодная, со вспышками и нападениями. Нужно было иметь
железные нервы, чтобы под их враждебными взглядами ковылять в ванную и там
нагибать позвоночник, вытирать пол, потому что мокрый пол – это нарушение норм
общественного поведения, это атака на самые устои коммунальной жизни.

18.

И начиналось: если вы больные, так и живите отдельно! Что я могу ответить? Я
бы и рад отдельно, я прошу об этом, да не дают. Больным не место в нашей здоровой
жизни. Так решили эти люди и начали против меня осаду, эмбарго и блокаду. И хуже всего
им было то, что я не откликался, не лез в баталии, не давая им радости в словесной
потасовке. Я научился искусству молчания. Клянусь, мне иногда хотелось взять хороший
новенький автомат… Но это так, в кошмарных видениях. Автомат я бы не взял, даже если
бы мы с ними оказались на необитаемом острове, в отсутствии народных районных судов.
К тому времени я научился уже понимать цену жизни, даже их скверной жизни. Итак, я
молчал. Я пытался быть выше и от постоянных попыток таким и стал. А потом мне
становилось порой так плохо, что всё это уже не волновало меня. Меня не волновали их
категории, я мыслил другими, и только когда я откатывался от бездны, я вспоминал о
своих коммунальных врагах.
Всё больше доставлял я им хлопот, всё громче стучал своими костылями, всё
труднее мне становилось вытирать полы, не проливать воду, и всё нетерпимее
становилась обстановка в этой странной обители, соединившей самых разных,
совершенно не нужных друг другу людей.
И я в один прекрасный момент понял совершенно отчётливо, что может быть самое
главное мужество человека в том, чтобы преодолеть вот такую мелкую трясину,
выбраться из бытовых гнусностей, не поддаться соблазну мелочной расплаты,
карликовой войны, копеечного отчаяния.
Потому что мелочи такого рода с огромной силой разъедают множество людей,
не выработавших себе иммунитет к этому. И вот эти люди всерьёз лезут в дрязги, в
дурацкую борьбу, опустошаются, тратят нервы, уже не могут остановиться. Когда они
постареют, они поймут всю несущественность этой возни, но будет уже поздно, уже
слишком много сил отдано мышиной возне, так много зла скоплено внутри, так много
страстей потрачено, которые могли бы питать что-то важное, которые должны были
двигать человека вперёд.

19.

Проблема сострадания к больному человеку. (Как нужно
относиться к больному человеку?)
Проблема невнимательного, враждебного отношения к
больному человеку( Допустимо ли к больному человеку
относиться невнимательно, враждебно?)
Проблема бытовой вражды (Чем грозит бытовая
вражда?)
Проблема мужества в повседневной жизни (В чём
заключается мужество в повседневной жизни?)

20.

Чтобы научиться ездить на
велосипеде, надо ездить на
велосипеде. Чтобы научиться
писать, надо писать! Нельзя
обставить себя хорошими
рекомендациями, как писать, и сразу
начать писать правильно и хорошо:
ничего не выйдет.
Д.С.Лихачёв.