Воля. Речь. Тема 6

1.

Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего образования
«Тихоокеанский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации
Общая психология
Люкшина Дарья Сергеевна
старший преподаватель кафедры
общепсихологических дисциплин
Блок 1: «Психические процессы»
Владивосток
2023

2.

Тема 5:
«Воля. Речь»

3.

Цель лекции:
Сформировать знания о психических
познавательных процессах – воли и
речи, их специфики и теориях
развития.

4.

Учебные вопросы:
1.Специфика воли как психического
процесса, физиологические основы и
функции воли. Структура волевого
действия.
2.Понятие и теории возникновения
речи.
3.Виды, функции, развитие речи в
онтогенезе. Патология речи.

5.

ВОПРОС 1.
Специфика воли как психического процесса,
физиологические основы и функции воли. Структура
волевого действия.
Воля – сознательное регулирование человеком своего поведения и
деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и
внешние трудности при совершении целенаправленных действий и
поступков.
Воля - психическая f. Задает упорядоченность, целенаправленность,
сознательность человеческой жизни и деятельности.
«Волевое действие – сознательное, целенаправленное действие,
посредством которого человек осуществляет стоящую перед ним
цель, подчиняя свои импульсы сознательному контролю и изменяя
окружающую действительность в соответствии со своим
замыслом», - пишет С.Л. Рубинштейн.
Воля представляет собой высший уровень регуляции
психики по отношению к уровням мотивации, эмоций и
внимания.

6.

В качестве основного атрибута волевого акта
Д.Н. Узнадзе выделяет три основные характеристики:
1. В акте воли происходит объективация индивидуального Я и
индивидуального поведения. В волевом акте субъект как бы
«выпадает» из потока бытия и оценивает себя самого и мотивы
своей деятельности извне.
2. Воля всегда перспективна по своей сути, она направлена в
будущее.
3. Воля переживается как активность Я.

7.

А.Н. Леонтьев считает, что волевое действие – процесс победы
открыто социальных и идеальных мотивов в индивидуальной
системе иерархии мотивов над объективно-предметными и
наглядными. При наличии у человека побуждающего и тормозящего
действия мотивов, возникает равновероятная альтернатива. Может
победить как один мотив, так и другой. А.Н. Леонтьев считает, что у
сложившейся личности социальный мотив за счет волевого акта
всегда будет играть решающую роль и возьмет верх над
объективными и биологическими. Данный эффект А.Н. Леонтьев
называет «приматом открыто социальной мотивации».

8.

Физиологические механизмы воли
Физиологические механизмы произвольной регуляции опираются
на сложные виды афферентации, среди которых ведущей является
кинестетическая. Произвольные действия осуществляются с
участием сложной системы произвольных и непроизвольных
мозговых механизмов. Любое движение представляет сложную
многоуровневую систему, в которой каждый уровень имеет
собственную афферентацию и собственный набор регулируемых
параметров.
Вся система включает 5 уровней: 1-2 регуляция непроизв движений
•Руброспинальный - регуляция тонуса организма. Уровень
обеспечивает двигательные действия типа дрожи (изменения тонуса
мышц), обмахивания (напряжение/расслабление мышц), напряжение
тела (напряжение мышц для поддержания определённой позы).
Основная функция – создание фона для других.
•Таламополидарный - руководит двигательными автоматизмами
тела. Уровень синергий и штампов, обеспечивает обширные
мышечные синергии - содружественные движения, которые носят
постоянный неменяющийся характер (походка).

9.

Физиологические механизмы воли
• Пирамидно-стриальный - «здесь и сейчас», уровень
пространственного поля. Движения на этом уровне осуществляются
в пространственном поле и носят целевой характер. Для выполнения
всегда необходимо конкретное место в пространстве. Сюда входят
локомоции (перемещение в пространстве), движения с конечным
эффектом (забить гвоздь).
• Теменно-премоторный - топологическое восприятие и действие,
уровень действий. Движения на этом уровне обеспечивают
различные
предметные
действия,
которые
определяются
функциональным назначением предмета.
• Корковый (символический) - уровень смысловых условных
действий, на котором формируется программа действия - связан с
лобными долями, которые отвечают за программирование действий.
3-5 ответственны за регуляцию произвольных двигательных
актов, в которых участвует движение как всего туловища,
так и движения отдельных частей тела: рук (действия с
предметами), лица (мимика), речевого аппарата и т.д.

10.

11.

Функции воли
Главная функция воли заключается в сознательной регуляции
активности в затрудненных условиях жизнедеятельности. В основе
регуляции лежит взаимодействие процессов возбуждения и
торможения НС.
2 функции:
• Активизирующую
• Тормозящую
Волевое действие определяется следующими вариантами
условий его реализации:
1. Селективная функция – выбор мотивов и целей при их
конфликте;
2. Инициирующая функция – восполнение дефицита побуждения к
действию при отсутствии его достаточной мотивации;
3. Ингибирующая функция – ослабление избыточной мотивации
при нежелательности действия;
4. Стабилизирующая функция – поддержание выбранного уровня
выполнения действия при наличии помех.

12.

13.

Структура волевого действия
С.Л. Рубинштейн различает четыре стадии волевого акта:
1. Возникновение побуждения и предварительная постановка цели.
Субъективно эта стадия переживается как стремление сделать нечто.
2. Стадия обсуждения и борьбы мотивов.
3. Решение.
4. Выполнение.
Осталось, волю сжав в кулак,
Лететь настойчиво и смело
В потоке строковых атак,
Чтоб сердце страстное горело

14.

При принятии решения человек проявляет решительность. По
У. Джеймсу, выделяют несколько типов решимости:
• разумная решимость. Мотивы начинают угасать, оставляя место
альтернативе, которая воспринимается совершенно спокойно.
• в случаях, когда нерешительность затягивается, возникает
потребность в принятии решения. В этом случае, человек может
принять неправильное решение, чем не принять никакого. Человек
как бы подчиняется судьбе.
• нравственное перерождение, пробуждение совести. Изменяется
шкала ценностей и внутренняя борьба мотивов прекращается. У
человека происходит внутренний перелом и возникает решимость
действовать в конкретном направлении.
• в некоторых случаях, человек выбирает определенный образ
действий. В этом случае, он с помощью воли усиливает мотив.
Разум заменяется волей.

15.

ВЫВОДЫ ПО 1 ВОПРОСУ (РЕЗЮМЕ):
Воля – сознательное регулирование человеком своего поведения и
деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и
внешние трудности при совершении целенаправленных действий и
поступков.
Функции воли: активизирующая, тормозящая, селективная,
инициирующая, ингибирующая, стабилизирующая.
Структура волевого действия по С.Л. Рубинштейну состоит из 4
стадий:
1. Возникновение побуждения и предварительная постановка цели.
2. Стадия обсуждения и борьбы мотивов.
3. Решение.
4. Выполнение.

16.

И облачить бы всё в слова,
Чтоб ты узнала чувств боренье,
Как вновь хмелеет голова,
Когда приходит вдохновенье
Учебный вопрос №2. Понятие и теории возникновения речи
Речь – процесс общения людей посредством языка.
Язык – система условных символов, с помощью которых
передаются сочетания звуков, имеющих для людей определенное
значение и смысл.
Слово и речь являются важнейшими содержательными
компонентами психики человека. Речь влияет на протекание
психических процессов человека. Но особенно тесно речь связана с
мышлением, так как мысль существует в слове и выражается
словом. Язык выступает материальной оболочкой мысли.

17.

Теории возникновения речи
Теория научения
Каждый ребенок обладает потребностью и способностью
подражать. Получая эмоциональное подкрепление, подражание
ведет к быстрому усвоению сначала звуков, затем слогов, слов и
высказываний… Овладение речью сводится к научению всем
элементам, а механизмами формирования речи выступают
подражание и подкрепление.
Теория специфических задатков Н. Хомского
В организме человека с рождения присутствуют некоторые
специфические задатки к усвоению речи. Они начинают
проявляться к концу первого года жизни ребенка до трех лет.
Именно в данный период происходит развитие речи без
осложнений. Вне данного периода, усвоить речь либо достаточно
трудно, либо вообще невозможно.

18.

Когнитивная теория Ж. Пиаже
Развитие речи происходит из-за врожденной способности
ребенка воспринимать и интеллектуально перерабатывать
информацию. Развитие речи связано с развитием мышления, т.к.
ребенок начинает изначально произносить слова, значение которых
он понимает. В период с года до трех происходит прогрессирующее
развитие мышления, которое создает предпосылки развития речи в
данный период.
Психолингвистическая позиция
Процесс речевого развития представляет собой циклически
повторяющиеся переходы от мысли к слову и от слова к мысли,
которые становятся все более осознанными и содержательно
богатыми. Изначально, мысль формируется в слово, которое
выступает одновременно и фразой и предложением. Затем
осуществляется разворачивание данного слова в целые фразы. В
результате одна и та же мысль может быть выражена как в одном
слове, так и в целом предложении.

19.

Теория знаков Л.С. Выготского
На более высоких ступенях развития наглядно-образное
мышление превращается в словесно-логическое благодаря слову,
которое обобщает в себе все признаки конкретного предмета. Таким
образом, слово является «знаком», который позволяет развиться
человеческому мышлению до уровня абстрактного мышления.

20.

ВЫВОДЫ ПО 2 ВОПРОСУ (РЕЗЮМЕ):
Речь – процесс общения людей посредством языка.

21.

Учебный вопрос №3. Виды, функции, развитие речи в
онтогенезе. Патология речи.
Виды речи
Устная речь – речь, которая облекает мысли в звучащие слова и
передает их другим людям.
Письменная речь – речь, которая служит средством записи и
сохранения информации.
Кинетическая речь – речь, которая используется в основном в
качестве эмоционально-выразительных элементов, жестов.
Внешняя речь – речь, которая имеет соответствующие внешние
признаки (звуковые, знаково-письменные, двигательные и т.д.).
Внутренняя речь – речь, не имеющая внешних признаков, не
воспринимаемая окружающими людьми и не осознаваемая самим
человеком, который ей пользуется.
Диалогическая речь – речь в порождении которой принимают
участие два человека.
Активная форма речи – речь говорящего человека, речь
слушающего человека выступает в пассивной форме.

22.

23.

Функции речи

24.

Этапы возникновения речи
1. Возникновение кинетической речи, схожа с языком общения
животных. Связана с первобытным образным мышлением. Это
простейшая система передачи информации с использованием
движений тела.
2. Постепенное отделение речевых движений от трудовых
действий способствовало появлению жестов.
3. С развитием производства и разделения труда, возникла
существенная потребность в речи, с помощью которой предметы и
явления могли бы обозначаться более точно. Стала возрастать роль
звуков голоса связанных с ручными жестами. Ступень звуковой
членораздельной речи - звуковая речь и мышление смогли
отделиться от непосредственного действия
4. Развитие письменности. Изначально письменные знаки
возникли и развивались под влиянием кинетической речи. В
дальнейшем, с возникновением звуковой речи, письменные знаки
стали отражать смысл звуков. Это привело к возникновению
современного письма.

25.

26.

Развитие речи в онтогенезе
Период подготовления словесной речи - начинается
с первых дней жизни ребенка.
Период первоначального овладения языком - в конце 1,
начале 2 года жизни. Потребность в речевом общении становится
одной из жизненных потребностей. Речь связана с деятельностью,
манипуляцией предметами. 1 слово выражает сразу несколько
предметов и заменяет целое предложение.
Период развития языка ребенка в процессе речевой
практики. Длится с 2,5-6 лет. Развивается речевое общение,
отвлеченное от конкретной ситуации, становится одним из
источников развития мышления, которое, развиваясь, формирует
предпосылки для совершенствования речевых возможностей
ребенка. К 6 годам осваивают фонетику языка, активный словарь
составляет 2000-3000 слов.
Этап развития речи в связи с изучением языка. В процессе
обучения ребенок овладевает сложными видами речи: письменной,
монологической, приемами художественной литературной речи.

27.

Патология речи
Речевой
напор
–
нарушение
речи,
выражающееся
патологическим речевым возбуждением, при котором больной
ощущает непрерывную потребность говорить и не может
прекратить свои многословные высказывания.
Вычурная речь – проявляется использованием пациентом
необычных, малопонятных, часто не подходящих по смыслу слов,
сопровождающихся манерной жестикуляцией и гримасничаньем.
Зеркальная речь (эхолалия) – непроизвольно повторяемые
слова услышанные от окружающих.
Монотонная речь – расстройство речи, при котором
отсутствуют изменения интонаций.
Обстоятельная речь – замедленная речь, в рамках которой
больной
излишне
подробно
излагает
маловажные
и
несущественные детали.
Персевераторная речь - многократное повторение одного и
того же слова или оборота речи и невозможность подобрать
необходимые слова и обороты для продолжения речи.

28.

Пуэрильная речь - напоминает лепетание, картавость и
интонационные особенности детской речи.
Рифмованная речь - речь наполненная рифмами, которые
больной использует часто в ущерб смыслу.
Скандированная речь – расстройство речи, при котором
больной говорит медленно, раздельно произнося слоги и слова.

29.

ВЫВОДЫ ПО 3 ВОПРОСУ (РЕЗЮМЕ):
Виды речи: устная, письменная, кинетическая, внешняя,
внутренняя.
Функции речи: выражения, воздействия, сообщения,
обозначения.

30.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Воля - сознательное регулирование поведения через
преодоление внутренних и внешних трудностей при совершении
целенаправленных действий. Функции воли: активизирующая,
тормозящая,
селективная,
инициирующая,
ингибирующая,
стабилизирующая, произвольной регуляции. Этапы волевого
действия: побуждение и постановка цели, обсуждение и борьба
мотивов, решение, выполнение.
Речь – процесс общения людей посредством языка. Виды: устная
(монологическая и диалогическая), письменная, кинетическая,
внешняя, внутренняя. Функции: выражения, воздействия,
сообщения, обозначения. Развитие: этап кинетической речи, жестов,
звуковой речи и письменности. Развитие речи у ребёнка:
подготовление словесной речи, первоначального овладения языком,
развития языка через речевую практику, развития речи в связи с
изучением языка. Патологии речи: речевой напор, вычурная,
зеркальная (эхолалия), монотонная, обстоятельная, персевераторная,
пуэрильная рифмованная, скандированная.

31.

Благодарю Вас за внимание!