Этапы и направления логопедической работы при стёртой форме дизартрии

1.

Кучеренко Виктория Александровна,
логопед, ГБУ РК «Санаторий для детей и
детей с родителями «Искра»»

2.

Стёртая дизартрия - речевая патология,
проявляющаяся в расстройствах
фонетического и просодического
компонентов речевой функциональной
системы и возникающая вследствие
невыраженного микроорганического
поражения головного мозга
(Л.В. Лопатина).

3.

В группах для детей с общим
недоразвитием речи до 50% детей, а в
группах с фонетико-фонематическим
недоразвитием речи - до 35% детей имеют
стертую дизартрию.
Стёртая форма дизартрии
чаще всего диагностируется
после пяти лет.

4.

отклонения
во внутриутробном развитии
(токсикозы, гипертония, нефропатия у
матери);
асфиксия новорожденных;
стремительные или затяжные роды;
механическое родовспоможение (щипцы,
вакуум).

5.

Фонетические нарушения
Фонематические нарушения
Нарушения просодики
Нарушения лексико-грамматического
компонента языка
Расстройство общей моторики
Расстройство мелкой моторики пальцев рук
Расстройство артикуляционной моторики

6.

Патологические особенности в
артикуляционном аппарате:
◦ Паретичность мышц органов артикуляции
◦ Спастичность мышц органов артикуляции
◦ Гиперкинезы в виде дрожания, тремора языка
и голосовых связок
◦ Девиация языка
◦ Гиперсаливация

7.

Медицинское
воздействие
Комплексный
подход при
устранении
стёртой
дизартрии
Психологопедагогическая
помощь
Логопедическая
работа

8.

Медицинское воздействие
Включает медикаментозную терапию, ЛФК,
рефлексотерапию, массаж, физиотерапию и др.

9.

Психолого-педагогическая
помощь
Осуществляется дефектологами, психологами,
воспитателями, родителями. Направлена на:
- развитие сенсорных функций;
- уточнение пространственных представлений;
- формирование конструктивного праксиса;
- развитие высших корковых функций;
- формирование тонких дифференцированных движений
рук;
- формирование познавательной деятельности;
- психологическую подготовку ребенка к обучению в
школе.

10.

1 этап
Подготовительный
2 этап
Выработка новых
произносительных
умений и навыков
5 этап
Подготовка к
обучению в школе
Логопедическая
работа
4 этап
Преодоление или
предупреждение
вторичных
нарушений
3 этап
Выработка
коммуникативных
умений и навыков

11.

Нормализация мышечного тонуса мимической и
артикуляционной мускулатуры (дифференцированный
логопедический массаж: зондовый, точечный, аппаратный,
щёточный, самомассаж)
Нормализация моторики артикуляционного аппарата
Нормализация голоса
Нормализация просодики
Нормализация мелкой моторики рук

12.

выработка основных артикуляционных укладов,
определение последовательности работы над звуками,
развитие фонематического слуха,
постановка звука,
автоматизация,
дифференциация
(дифференциация
на
слух;
дифференциация артикуляции изолированных звуков;
произносительная дифференциация на уровне слогов,
слов).

13.

выработка
самоконтроля,
тренировка правильных речевых навыков
в различных речевых ситуациях

14.

4 этап
Преодоление или предупреждение
вторичных нарушений
Следует обеспечить раннюю диагностику дизартрии,
определить группы риска по дизартрии, а также организовать
раннюю коррекционную работу
5 этап
Подготовка к обучению в школе
формирование графомоторных навыков,
связной речи,
развитие познавательной деятельности и расширение
кругозора ребенка.

15.

Положительные результаты логопедической работы
достигаются при условии, что принятые меры будут
своевременны и как следствие помогут скорректировать
дефект согласно компенсаторным возможностям ребенка.
Только в этом случае дети со стертой формой дизартрии
будут успешно развиваться, обучаться и легко
адаптироваться в дошкольной, школьной, а в последствии и
в окружающей жизни взрослых.