Структура научного знания

1.

Структура научного
знания
z
1) Основные элементы
научного знания.
2) Уровни научного
познания.

2.

z
Понятие "факт" (от лат. facturum сделанное, свершившееся)
Некоторый фрагмент
действительности, объективные
события, результаты, относящиеся
либо к объективной реальности
("факты действительности"), либо к
сфере сознания и познания ("факты
сознания").

3.

z
НАУЧНЫЙ ФАКТ
Знание о каком-либо событии,
явлении, достоверность которого
доказана, т.е. синоним истины.
Предложение, фиксирующее
эмпирическое знание, т.е. полученное
в ходе наблюдений и экспериментов.

4.

z
Понимание факта позитивистами
Л. Витгенштейн: «Мир есть совокупность фактов,
а не вещей».
Б. Рассел: «Все, что имеется во Вселенной, я
называю «фактом». Солнце факт; моя зубная
боль есть факт. Если я что-либо утверждаю, то
акт моего утверждения есть факт».
Факт – не вещь и не знание, не материальное
и не идеальное, он есть некоторая
субстанция, имеющая место и в субъекте, и в
объекте.

5.

z
Научная гипотеза
Гипо́теза (от греч. hipothesis – основание, предположение) –
недоказанное утверждение, предположение или догадка.
Научная гипотеза – это такая форма развития знания, которая
выражает научно обоснованное предположение.
любая гипотеза в любой области науки строится на основе
определенных фактов и знаний, называемых ее посылками или
базисом. Это накопленные данные в виде фактов, артефактов и
проблем, а также существующий уровень теоретических знаний,
которые, как мы отмечали, необходимы для того, чтобы осознать
проблему.

6.

z
Основные характеристики гипотезы
Гипотеза должна объяснить имеющиеся достоверные факты. Но
если какой-то факт ею не объясняется, то следует внимательнее
изучить прежде всего сам факт;
– не содержать противоречий, которые запрещаются законами
формальной логики (тождества, непротиворечивости,
исключенного третьего и достаточного основания);
– быть простой, не содержать произвольных допущений, не
вытекающих из необходимости познания объекта таким, каков
он есть в действительности.

7.

z
Научная проблема
Проблема (от греч. problema – преграда,
трудность, задача). В широком смысле – это
сложный вопрос или ситуация, которая требует
решения.
Научная проблема – это знание о незнании.
Однако выбор и постановка проблемы
обусловлены объективными факторами.

8.

z
Объективные факторы
Во-первых – характер мировоззрения и уровень мышления в том
историческом периоде времени, той эпохе, в которую формулируется
проблема.
Во-вторых – степень зрелости в понимании объекта научного
исследования, разработанность и уровень имеющейся теории.
В-третьих – знания о мире, получаемые в результате научных
исследований, используются в интересах практики и в конечном счете
для улучшения жизни людей.
В-четвертых – на постановку, выбор и решение проблем влияет
наличие возможности проведения экспериментальных исследований
и методика исследования.

9.

z
Основные классы проблем
проблемы раскрытия новых свойств,
отношений и закономерностей реального
мира;
– проблемы путей, средств и методов
научного познания.

10.

z
Научная теория
Научная теория - это высшая форма организации научного
знания, дающая целостное представление о
закономерностях и существенных связях исследуемой
области действительности.

11.

z
Основные компоненты (элементы)
теории
Исходные основания — фундаментальные понятия, принципы,
законы, уравнения, аксиомы и т.п.
Идеализированные объекты — абстрактные модели существенных
свойств и связей изучаемых предметов
Логика теории — совокупность определенных правил и способов
доказательства, нацеленных на прояснение структуры и изменения
знания.
Философские установки и ценностные факторы.
Совокупность законов и утверждений, выведенных в качестве
следствий из основных положений данной теории в соответствии с
конкретными принципами.

12.

z
Основные функции теории
Синтетическая функция — объединение отдельных
достоверных знаний в единую, целостную систему.
Объяснительная функция — выявление причинных и иных
зависимостей, многообразия связей данного явления, его
существенных характеристик, законов его происхождения и
развития, и т.п.
Методологическая функция — на базе теории
формулируются многообразные методы, способы и приемы
исследовательской деятельности.

13.

z
Основные функции теории
Предсказательная — функция предвидения. На основании
теоретических представлений о «наличном» состоянии
известных явлений делаются выводы о существовании
неизвестных ранее фактов, объектов или их свойств, связей
между явлениями и т.д
Практическая функция. Конечное предназначение любой
теории — быть воплощенной в практику, быть
«руководством к действию» по изменению реальной
действительности.

14.

z
Эмпирический уровень познания – деятельность,
основанная
на
непосредственном
взаимодействии с объектом
Наблюдение
Осуществляется отбор и систематизация фактов в
соответствии с поставленной целью
Для наблюдения используются специальные средства
ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ДАННЫХ НАБЛЮДЕНИЯ
Данные фиксируются в языке, в научных терминах
Можно говорить о переводе чувственных данных в
рациональные
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА
Цель эксперимента, контроль над проведением,
интерпретация полученных данных
Статистическая обработка результатов
НАБЛЮДЕНИЕ, ЭКСПЕРИМЕНТ, СБОР ФАКТОВ, ИХ ОПИСАНИЕ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ;
ПРОТОКОЛИРОВАНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ – ОПЕРАЦИИ ЭМПИРИЧЕСКОГО УРОВНЯ ПОЗНАНИЯ

15.

z
Формы эмпирического знания
Ощущение – восприятие отдельных свойств
предмета, явления процесса при
непосредственном контакте.
Восприятие – целостная картина, образ
предмета, основанный на чувственных
впечатлениях.
Представление– образ объекта, запечатленный в
памяти.

16.

z
Основные методы эмпирического
знания
Эксперимент — наблюдение за объектами и явлениями в
контролируемых или искусственно созданных условиях с
целью выявления их существенных характеристик;
Наблюдение — целенаправленное восприятие явлений
объективной действительности без внесения изменений в
реальность, что исследуется;
Измерение — выявление количественных характеристик
изучаемой реальности. В результате измерения происходит
сравнение объектов по определенным свойствам;
Сравнение — одновременное выявление соотношения и
оценка общих для двух или более объектов свойств или
признаков;
Описание — фиксация средствами естественного или
искусственного языка сведений об объектах и явлениях.

17.

z
Эмпиризм
Эмпиризм отрицает активную роль и относительную самостоятельность мышления. Единственным источником
познания считается опыт, чувственное познание (живое
созерцание). При этом содержание знания сводится к
описанию этого опыта, а рациональная, мыслительная
деятельность сводится к разного рода комбинациям того
материала, который дается в опыте, и толкуется как ничего
не прибавляющая к содержанию знания.

18.

z
Теоретический уровень научного
познания
Характеризуется преобладанием рационального
момента — понятий, теорий, законов и других
форм мышления. Чувственное познание здесь не
устраняется, а становится подчиненным. Теоретическое познание отражает явления и
процессы
со
стороны
их
универсальных
внутренних
связей
и
закономерностей,
постигаемых с помощью рациональной обработки
данных эмпирического знания.

19.

z
МЫШЛЕНИЕ
Мышление — процесс, осуществляющийся в
ходе практики, направленный на
активное
обобщение
и
опосредованное
отражение
действительности, обеспечивающий раскрытие на
основе чувственных данных ее закономерных
связей и их выражение в системе абстракций
(понятий, категорий и др).

20.

z
Основные компоненты
теоретического знания
Теория — знание, дающее целостное отображение
закономерных и существенных связей в определенной области
действительности.
Гипотеза — форма знания в виде предположения,
сформулированного на основе ряда фактов.
Проблема — форма знания, содержанием которого является то,
что еще не познано, но что нужно познать, т. е. это знание о
незнании, вопрос, возникший в ходе познания и требующий
ответа; проблема включает два основных этапа движения
познания — постановку и решение.

21.

z
Метатеоретический уровень научного
познания- это
наивысший уровень научного познания,
представляющий собой совокупность принципов,
норм, идеалов, составляющих основание научных
теорий и науки в целом, которые обеспечивают
единство и определенность научной
деятельности, влияют на характер возникающего
теоретического знания.