Содержание обучения иностранным языкам

1. Лекция 3. Содержание обучения иностранным языкам.

2. План лекции

B. Mehlmauer-Larcher/Univ. of Vienna
План лекции
• 1.Структура СО.
• 2. Процессуальная сторона СО.
• 3. Предметная сторона СО.

3. 1. Структура содержания обучения ИЯ.

• Содержание – это всё то, чему преподаватель должен научить, а
учащиеся научиться в процессе обучения; совокупность того, что
учащийся должен освоить в процессе обучения.
• Проблемный вопрос:
• Какие компоненты должны входить в понятие «содержание
обучения», если известно, что существует две группы
компонентов: процессуальные и предметные?

4. Компоненты СО

B. Mehlmauer-Larcher/Univ. of Vienna
Компоненты СО
• а) средства общения (фонетические, лексические,
грамматические, страноведческие,
лингвострановедческие);
• б)знание того, как такими средствами
пользоваться в процессе общения;
• в) навыки, умения и компетенции, формируемые
в ходе обучения и обеспечивающие возможность
пользоваться языком как средством общения;
• г) сферы, темы, ситуации общения, в пределах
которых СО может быть реализовано;
• д) культура, образующая материальную основу
СО.

5. 2. Процессуальная сторона СО. Система содержания обучения

Объект усвоения
learning
Результат
обучения
competence
Объект обучения
teaching
Содержание
обучения

6.

Объект обучения
(teaching)
Объект
усвоения
(learning)
Результат
обучения
(competence)
1.Язык (language)
Знания (knowledge) Языковая
компетенция
(linguistic
competence)

7. Объект обучения - язык

B. Mehlmauer-Larcher/Univ. of Vienna
Объект обучения - язык
• Язык есть система языковых средств.

8. Объект усвоения: знания

• Знания есть система ориентиров, опора
на которые позволяет осуществлять
речевую деятельность, корректную с
точки зрения существующих в изучаемом
языке норм.
• Языковые знания могут быть
непроизвольно усвоенными и
выученными.

9. Результат обучения – языковая компетенция

B. Mehlmauer-Larcher/Univ. of Vienna
Результат обучения – языковая
компетенция
• Языковая компетенция– способность с помощью
языковой системы понимать и выражать
собственные суждения в устной и письменной
форме.

10. Компетенция как результат обучения

• Термин «компетенция» введен в научный обиход
американским языковедом Н.Хомским (1928 г.) для
обозначения присущей человеку способности к
выполнению какой-либо деятельности.
• Компетенция –это способность и готовность применять
полученные знания и сформированные навыки м умения в
практической деятельности (в том числе и речевой).

11.

Объект обучения
(teaching)
Объект
усвоения
(learning)
Результат
обучения
(competence)
2. Речь (speech)
Навыки (habits)
Речевая
компетенция
(speech activities)

12. Объект обучения - речь

B. Mehlmauer-Larcher/Univ. of Vienna
Объект обучения - речь
• Речь – это процесс и результат использования
языковых средств в коммуникативных целях.

13. Объект усвоения - навык

• Навык - это операция, достигшая в
результате своего выполнения уровня
автоматизма; это автоматизированный
компонент сознательно выполняемой
деятельности.
• В методике преподавания языка навык
понимается как автоматизированное
действие с фонетическим, лексическим и
грамматическим материалом в процессе
рецептивной и продуктивной деятельности;
• соответственно выделяют фонетический,
лексический и грамматический навык.

14. Характеристика речевого навыка (способности автоматизированно совершать действия)

Автоматизированность
Обусловленность
Самостоятельность
Репродуктивность
Устойчивость

15. Этапы формирования навыков (по С.Ф. Шатилову)

Стереотипизирующеситуативный
Ориентировочноподготовительный
Этапы
Варьирующеситуативный

16. Способы формирования навыка

• 1) через знание в результате объяснения
способов выполнения действий;
• 2) через практику путем имитации и
выполнения действий по образцу.
• Навык формируется в результате
выполнения подготовительных (или
языковых) упражнений.

17. Результат обучения – речевая компетенция

B. Mehlmauer-Larcher/Univ. of Vienna
Результат обучения – речевая
компетенция
• Речевая компетенция –способность, пользуюсь
видами речевой деятельности (аудирование,
говорение, чтение, письмо) осуществлять речевое
действие.

18.

Объект обучения
(teaching)
Объект
усвоения
(learning)
Результат
обучения
(competence)
3. Речевая
деятельность
(speech activities)
Умения (skills)
Коммуникативная
компетенция

19. Объект обучения – речевая деятельность

B. Mehlmauer-Larcher/Univ. of Vienna
Объект обучения – речевая
деятельность
• Речевая деятельность – это процесс приема и
передачи информации с помощью языка в
процессе общения, представляющего собой
совокупность речевых действий.

20. Объект усвоения – умение (речевое умение)

• это способность осознанно совершать действия,
управляя сформированными навыками;
способность учащегося участвовать в
различных видах речевой деятельности на
основе приобретенных знаний и
сформированных навыков В соответствии с
видами РД выделяются умения: аудировать,
говорить, читать, писать, переводить.

21. Характеристика речевого умения (способности осознанно совершать действия, управляя сформированными навыками)

Осознанность
Динамизм
Самостоятельность
Продуктивность

22. Результат обучения- коммуникативная компетенция

B. Mehlmauer-Larcher/Univ. of Vienna
Результат обучениякоммуникативная компетенция
• Коммуникативная компетенция– способность
осуществлять коммуникацию на иностранном
языке.

23.

Объект обучения
(teaching)
Объект
усвоения
(learning)
Результат
обучения
(competence)
4. Культура
(culture)
Межкультурная
коммуникация
Социокультурная
компетенция

24. Объект обучения - культура

• Язык не существует вне культуры (Э. Сепир,1993).
• Культура – совокупность опыта людей, язык
которых стал предметом изучения.
• Культура – это совокупность результатов
деятельности человеческого общества в
производственной, общественной и духовной
жизни.

25. Объект усвоения- межкультурная коммуникация

Объект усвоениямежкультурная коммуникация
• Межкультурная коммуникация –
• это способность к взаимопониманию участников
коммуникации, принадлежащих к разным
национальным культурам (А.Н. Щукин,2006).
• это взаимодействие представителей разных
культур (С.Г.Тер-Минасова,2000).

26. Результат обучения- социокультурная компетенция

B. Mehlmauer-Larcher/Univ. of Vienna
Результат обучениясоциокультурная компетенция
• Социокультурная компетенция – умения
применять знания о национально-культурных
особенностях носителей языка в практике
общения.

27.

Объект обучения
(teaching)
Объект
усвоения
(learning)
Результат
обучения
(competence)
Язык (language)
Знания (knowledge) Языковая
компетенция
(linguistic
competence)
Речь (speech)
Навыки (habits)
Речевая
компетенция
(speech activities)
Речевая
деятельность
(speech activities)
Умения (skills)
Коммуникативная
компетенция
Культура (culture)
Межкультурная
коммуникация
Социокультурная
компетенция

28. 3. Предметная сторона СО

• включает явления окружающего мира, которые
используются на занятиях по языку (все то, о чем
говорим, читаем, пишем, узнаем в процессе
зрительного и слухового восприятия
действительности).

29. Состав предметного СО

Состав СО
Сферы
общения
Темы общения
Ситуации общения
Тексты

30. Сфера общения – это исторически сложившаяся область коммуникации, включающая в свой состав различные ситуации, темы и языковой

материал.
Социальнобытовая
Социальнокультурная
Учебнотрудовая

31. Сфера общения, тема общения

Сфера общения
Тема общения
Социально-
Проблемы семьи
бытовая
Взаимоотношения с родителями,
друзьями
Карманные деньги
Учебно-трудовая
Выбор профессии
Проблемы свободного времени
Поиски заработка
Социально-
Город, страна изучаемого языка
культурная
Путешествия, праздники
Природа и экология
Выдающиеся деятели науки и культуры

32. Ситуации общения

• это совокупность обстоятельств, в которых
реализуется общение;
• это «совокупность речевых и неречевых условий,
задаваемых нами учащимся, необходимых и
достаточных для того, чтобы учащийся правильно
осуществил речевое действие в соответствии с
намеченной нами коммуникативной задачей» (А.А.
Леонтьев,2001).

33. Текст как единица содержания обучения

• Текст является продуктом речевой
деятельности.
• Текст обладает единством темы и замысла,
относительной законченностью, связностью,
внутренней структурой- синтаксической,
композиционной, логической;
целенаправленностью и прагматической
установкой.
• Текст характеризуется отнесенностью к тому
или иному стилю.
• С методической точки зрения тексты бывают
аутентичными, т.е. реальными продуктами
носителей языка, и учебными (специально
подготовленными для учебных целей).

34. Задание для СРС 5

B. Mehlmauer-Larcher/Univ. of Vienna
• 1. Разработать сокращенный конспект лекции.
• 2. Прочитать раздел, посвященный Содержанию
обучения, в учебнике А.Н. Щукина.
• 3. Составить терминологический словарь.
• 4. Изучить лекцию Е.Н. Солововой по теме
«Формирование грамматических навыков» и
составить мини-проект с описанием основных
этапов обучения грамматике.
• 5. Все разработанные материалы загрузить в dlhum.