Социализация слабоуспевающих детей через уроки английского языка

1.

Социализация слабоуспевающих
детей через уроки английского
языка
Подготовила:
учитель английского языка
МБОУ СОШ №1
Ефремова Анастасия Игоревна
2020г.

2.

Ещё древние мудрецы говорили: «Увидеть и понять проблему –
наполовину решить её, если же не видишь проблему, это значит, что она
в тебе самом». Актуальная проблема нашей школы – «не потерять», «не
упустить» учащихся с низкими учебными возможностями и создать все
условия для их дальнейшей социализации.
За почти 20 летний опыт работы в школе учителем иностранного языка мне довелось работать и в
коррекционных классах, и с детьми ОВЗ, и с детьми, имеющими ЗПР, а также с подростками-
девиантами. О проблеме обучения педагогически запущенных детей из детского дома знаю не по
наслышке, так как также имею большой опыт работы в детском доме и знаю как порой непросто
заинтересовать учеников, познавательный интерес которых находится на крайне низком уровне.
Проблемы обучения детей данных категорий прежде всего связаны с их особенностями
психического и умственного развития, но ещё больше они связаны с трудностями их социализации.
Перед современным учителем стоит задача формирования у учащихся универсальных учебных
действий, которые в свою очередь способствуют формированию социализации.
В поисках решения по вопросу о том, как сделать эту работу эффективной, мною было получено
образование педагога-психолога, гештальт-терапевта, освоены современные педагогические
технологии по проектированию электронных обучающих ресурсов по иностранным языкам в МГУ
им. Ломоносова. Являясь активным членом педагогического общества, я попыталась использовать
опыт выдающихся учёных, психологов, коллег из научных сообществ разных стран и выработать
свою систему работы со слабоуспевающими учениками и создать благоприятные условия для их
успешной социализации.

3.

Актуальность и перспективность
Социализация-это развитие человека на протяжении всей его жизни во
взаимодействии с окружающей средой в процессе усвоения и
воспроизводства социальных норм и культурных ценностей, а также
саморазвития и самореализации в обществе. Всё, что делается на уроке, в
образовательном пространстве в целом, только в том случае будет полезным
для ребёнка, если превратить его в субъекта учебного процесса, если
содержание, формы, приёмы обучения соответствуют его природным силам,
потребностям, интересам, согласуются с жизненными планами, то есть носят
личностно-ориентированный, индивидуальный характер.
Поэтому проблема помощи слабоуспевающим ученикам на сегодняшний
день приобретает всё большую актуальность. Этой теме посвящено
множество исследований в психологии и педагогике.

4.

Актуальность и перспективность опыта
Выявлены признаки неуспеваемости, типы неуспеваемости, а также причины
слабой успеваемости. Это и низкий уровень познавательного интереса, и
отсутствие мотивации. Но учащиеся с особенностями в развитии требуют и
дополнительных подходов.
Я выстроила свою работу таким образом, чтобы по мере своих возможностей
ликвидировать причины слабой успеваемости, а именно-учитываю особенности
учащихся и повышаю их мотивацию к изучению языка. Главным образом это
достигается за счёт привлечения носителей языка в процесс обучения.
Рассмотрение тем учебно-методического комплекса построено на принципе
личностно-ориентированного подхода и способствует социализации ученика.
Однако, стоит понимать, что без правильной работы учителя учащиеся
воспринимают информацию пассивно. Я на своих уроках всегда стараюсь
заставить их мыслить критически и любую ситуацию рассматривать с разных
точек зрения.

5.

Ведущая педагогическая идея
Ведущая педагогическая идея опыта заключается в
следующем: развитие социально-значимых качеств, таких
как партнёрство, умение работать в группе, взаимоуважение,
толерантность, трудолюбие, дисциплинированность, что в
конечном счёте способствует профилактике неуспеваемости
в школе и способствует дальнейшей успешной
социализации слабоуспевающих учащихся.

6.

Теоретическая база опыта
В вопросе о социализации мне наиболее близка классификация А. В.Мудрик, он выделяет
следующие её виды:
-семейно-бытовая
-профессионально-трудовая
-гражданская
-поло-ролевая
Все они находят отражение в изучении иностранного языка.
Семейно-бытовая социализация характеризуется овладением социальными ролями члена семьи. формировании
профессионально-трудовой социализации. Она представляет собой овладение профессиональными нормами и
ролями. То есть происходит рассмотрение таких социальных ролей, как, например, педагог, водитель, программист и
т. д. Следующий вид социализации-это поло-ролевая или гендерная социализация. Она представляет собой освоение
человеком опыта социального поведения в соответствии с его половой принадлежностью. гражданскую
социализацию учащихся. Она направлена на осознание принадлежности учащихся к сообществу граждан России.
Я уверена, что урок английского языка позволяет решить те непростые задачи, которые в свою очередь способствуют
социализации учащихся, ведь на уроках иностранного языка мы можем дискутировать на самые различные темы тем
самым формируя личность, неоценимо значимую и нужную современному обществу.

7.

новизна
Концепция модернизации российского образования подчеркивает
необходимость «ориентации образования не только на усвоение
учащимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности,
его познавательных и созидательных способностей. Формирование у
школьников инициативности, самостоятельности, толерантности,
способности к успешной социализации в обществе и активной
адаптации на рынке труда».
Данная концепция указывает на то, что необучаемых детей нет-нужно к
каждому подобрать индивидуальный образовательный маршрут с учётом
его способностей и сделать всё, чтобы изучение предмета было
интересным и доступным для ученика.

8.

Технология опыта
При планировании работы по выбранной теме в качестве первоочередной была поставлена цель:
создание условий, в которых к каждому слабоуспевающему ученику был осуществлён индивидуальный
подход, который в последствии помог ему социализироваться в обществе.
Этапы формирования положительного отношения к учению
Систему работы по формированию положительного отношения к учению у неуспевающих
Формируемые
1-й этап
2-й этап
3-й этап
отношения
школьников
можно распределить на этапы .
Наиболее легкий
занимательный
К содержанию
Занимательный
Существенный, важный,
материал,
учебного
материал, касающийся но не привлекательный
независимо от
материала
сущности изучаемого
материал
его важности,
значимости
Ведущим остается
Ведущим становится
К процессу
Действует учитель
учитель, ученик участвует ученик, учитель участвует
учения (усвоения – ученик только
в отдельных звеньях
в отдельных звеньях
знаний)
воспринимает
процесса
процесса
Поощрение
Поощрение успехов в
Поощрение успехов в
К себе, своим
успехов в учебе,
работе, требующей
работе, требующий
силам
не требующей
некоторых усилий
значительных усилий
усилий
Доброжелательность,
Использование суждения
Подчеркнутая
К учителю
внимание, личное
наряду с
объективность,
(коллективу)
расположение, помощь, доброжелательностью,
нейтралитет
сочувствие
помощью и др.

9.

Следующим шагом является оказание своевременной помощи неуспевающему ученику на определенном
этапе урока.
Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке:
Этапы урока
Виды помощи в учении
Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе.
Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.
Предложение учащимся примерного плана ответа.
Контроль подготовленности учащихся
Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть
явления.
Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой
Поддержание интереса слабоуспевающих учеников с помощью вопросов,
выявляющих степень понимания ими учебного материала.
Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т.
Изложение нового материала
д.
Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к
выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным
учеником
Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых,
ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее.
Напоминание приема и способа выполнения задания.
Указание на необходимость актуализировать то или иное правило.
Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач,
Самостоятельная работа учащихся на
упражнений.
уроке
Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к
их оформлению.
Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих.
Более тщательный контроль их деятельности, указание на ошибки, проверка,
исправления
Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы
упражнений, а не механическое увеличение их числа.
Организация самостоятельной работы
Более подробное объяснение последовательности выполнения задания.
вне класса
Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточекконсультаций, карточек с направляющим планом действий

10.

Работа с неуспевающими детьми должна вестись систематически
План работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися
Мероприятия
Срок
1. Проведение контрольного среза знаний
учащихся класса по основным разделам
учебного материала предыдущих лет
обучения. Цель:
Сентябрь
определение фактического уровня знаний
детей;
выявление в знаниях учеников пробелов,
которые требуют быстрой ликвидации
2. Установление причин неуспеваемости
учащихся через встречи с родителями
(законными представителями), беседы со
Сентябрь
школьными специалистами: классным
руководителем, психологом, врачом,
логопедом и обязательно с самим ребенком
Сентябрь, далее
3. Составление индивидуального плана
корректировать по
работы по ликвидации пробелов в знаниях
мере
отстающего ученика на текущую четверть
необходимости
4. Использование дифференцированного
подхода при организации самостоятельной В течение учебного
года
работы на уроке. Включение посильных
индивидуальных заданий
5. Ведение тематического учета знаний
В течение учебного
слабоуспевающих учащихся класса
года

11.

Технология опыта
В своей деятельности наряду с традиционными использую и
другие виды уроков:
1. интегрированный урок
2. урок-семинар
3. урок-исследование
4. урок творчества

12.

Технология опыта
Большую роль в развитии познавательной активности играет работа над
рефератами, исследования ребят, проектная деятельность.
Развитию познавательной активности способствуют и внеурочные формы
работы. Викторины, игры, предметные КВНы, районные тематические
конкурсы вызывают интерес у уч-ся разных возрастов, позволяют за рамками
урока повышать уровень развития личности.
Эти формы работы позволяют в комфортной обстановке проявить детям свое
творчество, артистизм и , конечно, знания, выходящие за рамки программы.
Для поддержания интереса к изучению предмета и побуждения ребят к
самостоятельному поиску знаний в школе ежегодно проходит Неделя
английского языка. В это время учителями активно проводятся внеклассные
мероприятия по иностранному языку внутри классов и на параллелях, беседы,
конкурсы сочинений, школьные олимпиады, выпускаются тематические газеты
и т.п.

13.

Технология опыта
Кроме того, уроки и внеурочная деятельность выстроена в таком ключе, что весь
материал отрабатывается в контексте тем, которые заставляют ученика задуматься о
его роли в обществе, и формируют в нём нравственные ценности. Так ежегодно на
базе Покровского детского дома проводится международный лагерь при поддержке
благотворительного фонда «Надежда», где каждый слабоуспевающий ребёнок
задействован в совместной деятельности с иностранцами.
Используются следующие формы работы: постановка сказок на английском языке,
лексические игры, орфографические игры, спортивные мероприятия, просмотр
английских детских сказок и их обсуждение с носителями языка, а также проводится
конкурс по проектам по теме «Мой способ освоения английского языка», где гости из
зарубежные стран были приглашены в жюри и оценивали результативность языковых
проектов. Далее на протяжении ряда лет эти учащиеся имеют возможность
обмениваться почтовыми открытками. Посылать и получать видеопоздравления с
праздниками от своих заграничных друзей, обсуждать свои школьные проблемы,
вопросы профориентации и дальнейшие жизненные перспективы.
Ряд учеников даже смогли в дальнейшем съездить в гости к своим иностранным
друзьям в США и Германию. Конечно, такого рода общение способствовало
повышению интереса к изучению английского языка.

14.

Результативность
Работа со слабоуспевающими учащимися не даёт таких результатов, как
призовые места в англоязычных олимпиадах, сдачу ОГЭ и ЕГЭ на высокие
баллы. Но она даёт другие, не менее важные результаты.
Активность обучающихся во внеурочной деятельности – тоже показатель
успешной социализации детей. И внеурочная деятельность, и мероприятия в
рамках плана воспитательной работы учителя, и дополнительное
образование играют огромную роль в становлении личности каждого
обучающегося и способствуют успешной социализации.
Одной из основных целей сегодняшнего образования является
формирование личности, полезной обществу, иначе говоря, формирование
социализированной личности. Значит, задачей школы является создание
благоприятных условий для успешной социализации обучающихся.

15.

Результативность
Мои ученики являются участниками районных конкурсов по
английскому языку (II место в номинации «В мире сказок» в 2017
году), участвуют в школьных конкурсах на лучшее выразительное
чтение английского стихотворения (Дубиков Александр-1
место),участвуют в проектной деятельности и создают очень
актуальные современные ТСО ( так воспитанник детского дома
Вавилов Олег в 2018 году принял участие в конкурсе проектов и
одержал победу в номинации « Самый инновационный проект».
Суть его состояла в разработке электронного приложения для
изучения учебника).Также мои учащиеся являются участниками
городских библиотечных конкурсов , проводимых по творчеству
британских писателей (Шарабанова Светлана -2 место в конкурсе
«Творчество выдающихся поэтов мира),оформляют стенгазеты на
английском языке, имеют дружеские отношения с зарубежными
англоговорящими друзьями (обмен открытками и
видеопоздравлениями к праздникам, а также общение через Skype и
Zoom) , ежегодно поступают в колледжи и ВУЗы (и сдают там
экзамены и зачёты по непрофильной дисциплине «английский
язык»), путешествуют по миру, используя свой базовый английский.

16.

Адресная направленность
Мой опыт может помочь
учителям английского языка,
желающим заинтересовать своим предметом школьников,
находящимся в поиске эффективной методики преподавания,
что поможет достичь главной цели обучения – личностного
развития ребенка.
Целеустремленность, вера в необходимость того, что ты
делаешь, ответственность за будущее вверенных тебе детей
позволит преодолеть все преграды.

17.

заключение
О социализации человека в школьные года можно сказать словами
В.Г.Белинского о Гамлете: это переход от «Младенческой бессознательной
гармонии через дисгармонию к будущей мужественной гармонии». И очень
важно. Чтобы этот переход совершался как можно безболезненней во всех
сферах жизнедеятельности детей, подростков, юношей, девушек, чтобы все
они достигали «мужественной гармонии» с самим собой. С окружающей
жизнью, с обществом. В конечном счете, не так важно, кем являются в мире
выросшие дети (слесари они или парикмахеры), а важно то, чем является для
них мир и кем является каждый из них сам для себя в этом мире.
И, я думаю, что самая большая награда, когда по истечении лет мои
выпускники выражают слова благодарности.
Это дает силы и рождает понимание, что всё, что я делаю сейчас, не
напрасно.

18.

Индивидуальная работа во
внеурочное время
. Дополнительная работа по индивидуальным карточкам.
2. В каждом домашнем задании – задания на
повторение.
3. Четкий инструктаж по выполнению домашнего задания.
4. Инструктирование родителей о систематическом
выполнении индивидуальных заданий – тренажеров (5
– 10 минут в день)
5. Индивидуальные консультации после уроков, на
каникулах.
6. Привлечение к проектной работе.
7. Беседы с родителями, классным руководителем.

19.

Образец индивидуальной таблицы неуспевающего ученика

20.

Виды работ со слабоуспевающими
учениками:
карточки для индивидуальной работы;
задания с выбором ответа;
деформированные задания;
карточки – тренажеры;
творческие задания;
“карточки-информаторы”;
“карточки-с образцами решения”;
“карточки-конспекты”.

21.

Карточки – информаторы:

22.

Карточки для самостоятельного
выполнения:

23.

Карточки – конспекты: