Уровень фактической обученности. Способы его определения. Протокол исследования

1. Уровень фактической обученности

способы его определения
протокол исследования

2. Оценочно-аналитическая информация в учебно-воспитательном процессе. Методы ее получения и обработки

Если цель, содержание, организация и методы
оценки результатов учебной деятельности
школьников известны, то анализ информации,
содержащейся в отметках, несколько отстает.
По этой причине информация, которая
передается посредством отметки
промежуточной (периодовой) и итоговой
оценки, мало информативна.
Какое количество уроков физической культуры
необходимо для усвоения учебного материала?
Чтобы ответить на эти вопросы, нужно
определить уровень фактической обученности
школьников.

3. Фактическая обученность

Термин фактическая обученность возник как
альтернатива формализованному учету
результатов учебной деятельности школьников
в официальных документах (классный журнал,
дневник учащегося, табель учета успеваемости
и др.) по традиционной пятибалльной системе
Поэтому и возникает потребность определить
уровень фактической обученности школьников
на разных этапах учебно-воспитательного
процесса и изучить их реальные учебные
возможности.

4. Получение оценочно-аналитической информации

Получение оценочноаналитической информации
Когда полученный материал будет обработан методами
математической статистики, учитель получит новую
информацию, отражающую причинно-следственные
связи между результатами дидактического
взаимодействия и другими факторами, которые
обусловили конкретные оценочные суждения.
Для получения оценочно-аналитической информации
учитель выделяет конкретный учебный материал,
который в последующем будет предметом оценки:
знания, двигательные навыки и умения, инструктивные
навыки и умения, нормы и требования.
В дальнейшем он разрабатывает эталон, который
составит основу оценочных суждений.

5. Предметы оценки:

Если предметом оценки служат знания, то
определяются количество единиц устной
информации, которую должны воспроизвести
учащиеся, и последовательность ее
представления.
Если предмет оценки — практические
действия, то устанавливается количество
операций, которое образует их структуру;
описываются признаки, последовательность
выполнения; выделяются возможные ошибки с
их внутренней дифференциацией в
зависимости от воздействия на результат
выполнения

6. Основные методы контроля системы знаний:

устный опрос,
письменные контрольные
испытания,
метод педагогического
наблюдения,
метод экспертных судей,
контрольные испытания
физической подготовленности.

7. Метод устного опроса:

учитель задает краткие, конкретно
сформулированные вопросы, на которые
учащиеся должны дать адекватные
ответы.
Устный опрос проводится и в вводной, и
в основной, и в заключительной частях
урока физической культуры.
Как правило, такой опрос носит
индивидуальный характер.

8. Методы письменного контроля:

отличаются большей экономичностью
времени и индивидуальностью.
домашние задания в виде письменных
ответов на вопросы,
составление комплексов физических
упражнений для утренней гимнастики,
физкультурных пауз во время
самоподготовки.
желательно предлагать в форме анкеты
с альтернативными ответами типа «да»
или «нет».

9. Метод контрольных испытаний:

Осуществляется по упрощенным
правилам спортивных соревнований по
легкой атлетике, лыжной подготовке,
плаванию.
Тестовая методика относительно проста
и требует незначительных затрат
учебного времени.
Существуют также методические
материалы, которые окажут помощь
учителю физической культуры.

10. Метод педагогического наблюдения:

реализуется как самим учителем,
так и группой лиц, им
подготовленных.
Сущность метода — определить
успеваемость по пятибалльной
системе на основе описанной
системы критериев оценки по
предмету «Физическая культура».

11. Метод экспертных судей:

связан с реализацией учителем элементов
исследовательской деятельности.
применяется для установления уровня фактической
обученности школьников по дисциплине.
именно для метода экспертных судей необходимо
описанное разложение двигательных действий на
элементы с последующим установлением (обоснованием)
«стоимости» каждого элемента и возможных
неточностей, ошибок.
по завершении данной процедуры разрабатывается
форма 5 протокола изучения техники выполнения
оцениваемых двигательных действий, которые могут
иметь различную форму в зависимости от целей и задач
изучения.

12. Протокол оценки фактической обученности учащихся общеобразовательных школ по предмету «Физическая культура»

13. Заполнение протокола:

Количество ошибок, допущенных
каждым учащимся, фиксируется в
протоколе точкой или иным
условным обозначением, если
существенные ошибки равноценны
если «стоимость» ошибок
неодинаковая, для каждой из трех
групп ошибок устанавливается
свое условное обозначение.

14. Экспертиза оценки:

В зависимости от цели оценочно-аналитической работы в качестве
экспертного судьи выступает учитель или специально подготовленная
группа не менее чем из трех человек.
В обоих случаях требуется целенаправленная подготовка к оценке
техники выполнения двигательных действий, изучению состава,
структуры, контролируемого физического упражнения, возможных
ошибок, определению признаков их проявления и формированию
умения фиксировать в протоколе.
Каждый экспертный судья заполняет свой протокол.
По завершении работы показатели каждого судьи обсуждаются
коллегиально, чтобы объективизировать субъективные оценочные
суждения.
Простейший способ — сложение баллов, выведенных каждым, с
последующим делением полученной суммы на количество судей. Таким
образом, получается усредненная оценка результатов учебной
деятельности школьников.

15. Регистрация ошибок:

16. Протокол наблюдения:

Составление протокола наблюдения
начинается с описания элементов
техники и возможных ошибок
Для большей объективности в протокол
вводится шкала оценки.
Каждая ошибка получает
соответствующее количество штрафных
баллов, сумма которых при
окончательном результате вычитается
из 5 баллов.

17. Метод наблюдения:

наблюдение — наиболее распространенный
метод контроля.
он используется для оценки усвоения техники
двигательного действия
уровня сформированности тактических
действий, обучение которым составляет
значительную часть учебного материала
Именно этим методом определяются умения и
навыки игровых действий в подвижных и
спортивных играх, единоборстве и др.

18. Аналитическая информация

Аналитическая работа завершается рекомендациями по
устранению причин неуспеваемости школьников по
предмету «Физическая культура» или их профилактике.
Рекомендации в одних случаях распространяются на
учебный класс в целом, а в других — на отдельных
учащихся.
Материалы, представляющие результаты
функционирования оценочно-аналитического
компонента, составляют основу для целеполагания
очередного цикла технологии учебно-воспитательного
процесса по предмету «Физическая культура» в
общеобразовательной школе.

19. Используемая литература:

Ашмарин Б. А., Завьялов Л. К., Кумарин Ю.Ф. Педагогика физической
культуры: Учеб. пособие. — СПб., 1999.
Бальсевич В. К. Онтокинезиология человека // Теория и практика
физической культуры. — М., 2000.
Железняк Ю.Д. Педагогическое физкультурно-спортивное
совершенствование: Учеб. пособие. — М., 2002.
Железняк Ю.Д., Петров П. К. Основы научно-методической
деятельности в физической культуре и спорте: Учеб. пособие. — М.,
2001.
Лубышева Л. И. Социология физической культуры и спорта. — М.,
2001.
Лукьянов В. П. Физическая культура: Основы знаний: Учеб. пособие.
— Ставрополь, 2001.
Методика физического воспитания учащихся 1 —4 классов: Пособие
для учителя / Под ред. В. И. Ляха. — М., 1997.
Настольная книга учителя физической культуры / Под ред.
Л. Б. Кофмана. - М, 1998.
Холодов Ж. К, Кузнецов В. С. Теория и методика физического
воспитания и спорта: Учеб. пособие. — М., 2000.

20. Спасибо за внимание