Использование различных приемов для развития смыслового чтения на уроках географии

1.

Использование различных приемов
для развития смыслового чтения на
уроках географии .
Учитель географии
МБОУ СОШ №2
Чупин Андрей Сергеевич.

2.

«Эти добрые люди и не подозревают,
каких трудов и времени стоит
научиться читать.
Я сам на это употребил 80 лет
и все не могу
сказать, чтобы вполне достиг цели.»
И. Гете

3.

противоречия:
• -согласно исследованиям в области
педагогики 25-30% обучающихся
общеобразовательных школ при
достаточном уровне интеллектуального
и сенсорного развития имеют нарушения
чтения. Трудности, возникающие в
процессе чтения, связаны не только с
нарушениями технической стороны
чтения, т.е. процессов восприятия, но и с
трудностями осмысления (смысловой
стороны чтения).

4.

Современные школьники- дети цифровой
эры
…мы оказываемся в среде,
побуждающей нас к беглому
чтению, торопливому и
несконцентрированному
мышлению и поверхностному
обучению.…
Николас Карр, современный
писатель
•большую часть своей жизни проводят
в Сети, создали непрерывную
функционирующую среду, в которой
жизнь человека как никогда раньше
переплетена с цифровыми
технологиями…
•считают, что их идентичность
представлена сразу в нескольких
пространствах, склонны выражать
себя посредством цифровых
технологий,
•умеют выполнять несколько задач
одновременно,
•склонны использовать цифровые
технологии для получения информации,

5.

Стратегии смыслового
чтения
Поиск и понимание
прочитанной
информации
Преобразование и
интерпретация полученной
информации
Оценка полученной
информации

6.

Прием №1 Направленное чтение.
«Батарея вопросов» и «Кластер».
Этот приѐм даѐт знать
учителю, что знает что
не знает ученик.
Учащийся определяет
источники
Вопрос и выведет нас
на составление
«Кластера».

7.

Прием №2
Читаем и спрашиваем
Знакомство с
информацией
Работа
с иллюстрациями
(рисунками, чертежами,
диаграммами)
Подтверждение
выдвинутых гипотез
Понимание
информации
Цели чтения
Запоминание
информации
Использование
информации в
жизненных ситуациях

8.

Прием №3 «Мозговой
штурм» (совместная работа)
Цель: . выявить
обучающимися.
глубину
знания
темы
На уроках по темам:
«Вода на Земле» 5 класс; «Подземные
воды» 6 класс, данный прием можно
применить так: учитель предлагает детям
прочитать название параграфа и
сформулировать свои ассоциации по теме в
виде вопроса.

9.

Способы обработки
информации. Прием №4
«Чтение с остановками»
Знак
Значение знака
+
отмечается в тексте информация, которая уже известна
ученику
отмечается новое знание, новая информация
―
отмечается то, что идет вразрез с имеющимися у ученика
представлениями, о чем он думал иначе
?
отмечается то, что осталось непонятным и требует
дополнительных сведений, вызывает желание узнать
подробнее
V

10.

Прием№5
«Сворачивание текста»

11.

Прием №6
«Синквейн».
• Синквейн - это стихотворение, состоящее из 5 строк,
составляя которое ребята повторно и вдумчиво работают с
текстом по заданию:
• 1-Одно слово – имя существительное тема синквейна
• 2- Два слова – прилагательные, которые могут быть соединены
союзами или предлогами.
• 3-Три слова – глаголы
• 4-Четыре слова – предложение, которое выражает своѐ
отношение к первой строке, теме синквейна.
• 5-Одно слово – ассоциация к первой строке – теме синквейна.

12.

СИНКВЕЙН
• Приведу пример синквейна, к теме: «Рельеф суши. Горы».
Горы
Высокие, молодые
Поднимаются, разрушаются, влекут
Кавказ – высочайшие горы России
Эльбрус

13.

Прием №6
вычитывания из текста информации
Практическая работа: Знание условных знаков.
Путь
следования
Колобка.
« Жили-были дед да баба. Испекла баба Колобок да и положила его остывать на
окошко. А Колобок прыг с окошка
он
в
мимо
,
яблоневых,
. Встретил он и зайца у
и покатился по
мимо
да
по
. Катится
прямо
тернового, и медведя у

14.

Прием №7
Определите регион России по его
краткому описанию
• Этот край имеет выход к двум морям, по
суше граничит с одной из зарубежных
стран. Бoльшую часть территории занимает
низменность, на юге расположены
молодые высокие горы. Особенностью
климата является непродолжительный
холодный период года. Основное богатство
края – агроклиматические и
рекреационные ресурсы

15.

• Также следует помнить тот факт, что
современный человек извлекает
информацию не только из сплошного текста,
но и рисунков, схем, фотографий, а также из
аудио и видеотекстов. Поэтому при
формировании перечня умений области
«смысловое чтение» необходимо учитывать
все виды текстов и способов восприятия. А
разнообразие приемов позволит повысить
потребность у обучающихся к осмысленному
чтению.

16.

Не будьте человеком - оркестром
Так сколько ребёнка и сколько учителя должно быть
на уроке? Истина посредине, или, как говорится, гдето рядом. Не надо брать на себя все роли. Не будьте
человеком-оркестром.

17.

Важно, чтобы дети были главными героями
занятий. Дайте им свободу, возможность
проявить себя. Но не надо и уходить в тень и быть
чрезмерно скромным. Иногда это не только
вредно, но даже опасно.
Н .Рыленкова «Урок как дорога в будущее»
Пока идёшь за кем-то вслед,
Дорога не запомнится.
Зато, куда б ты не попал,
И по какой распутице
Дорога та, что сам искал
Вовек не позабудется.

18.

Адаптируйтесь
• Кто-то говорит, что урок — это кино или спектакль. Да,
можно много репетировать, но реальный урок
никогда не будет в точности таким, как
вы запланировали. Что-то пойдёт не так, вмешаются
дети-кактусы, которые будут вас колоть и не доверять,
или дети-цветы, которые будут всем восхищаться, или
дети-лампочки, которые сами зажгут класс своими
яркими идеями. Педагогу надо быть готовым к тому,
что на уроке может произойти всё что угодно. Всё
предугадать невозможно. Поэтому на всё смотрите
с новогодним настроением.

19.

Экономьте время разумно
• Запоминается в первую очередь начало и конец
урока. Пусть дети выходят с урока с улыбкой,
радуясь и понимая, что занятие было отличным.
Один из лучших способов завершить урок —
зациклить его, вернуться в начало. Это создаёт
целостность и замкнутость — в хорошем смысле.
Продумайте последние две минуты особенно
тщательно. Завершение урока вполне может быть
открытым. Может быть, это даже лучше всего, когда
детям искренне хочется продолжить обсуждение,
когда они выходят, споря друг с другом, когда
окружают учителя, задавая ему вопросы
и высказывая всё новые и новые аргументы.

20.

И лучший вид критики
самокритика
• Постоянно говорим (и нам постоянно
говорят), что урок должен нравиться
детям, что они должны получать
удовольствие от занятий, испытывать
радостные эмоции и так далее. Безусловно,
всё это так. Но, пожалуйста, не забывайте,
что и учитель тоже должен получать
удовольствие от каждого урока и общения
с детьми!

21.

Рассмотренные приёмы работы с
текстом учебника обеспечивают не
только усвоение учебного материала, но
и активизирует умственную
деятельность учащихся, прививает
интерес к изучаемому предмету.

22.

Благодарю за внимание и
понимание!