Когда действие становится умением? Интерактивная составляющая функциональной грамотности на уроках физики

1.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЩЁЛКОВСКАЯ ГИМНАЗИЯ № 6»
ГОРОДСКОГО ОКРУГА ЩЁЛКОВО
Когда действие становится умением?
Интерактивная составляющая функциональной
грамотности на уроках физики
Ефимова М.И учитель
физики и астрономии
15.02.2021г

2.

«Мы должны научиться измерять то, что важно, а не то, что
легко измерить»
А. Эйнштейн

3.

Алгоритм
формирования компонентов
функциональной грамотности
Позитивный опыт
деятельности
Предметные
действия
Ценностные
отношения
Предметные
знания
Универсализация
на основе
переноса
1. Формирование знаний на содержании предметов.
2. Формирование ценностных отношений к знаниям.
3. Формирование действий по применению знаний.
4. Универсализация предметных действий на основе
их переноса на содержание других предметов.
5. Формирование опыта применения УУД в учебной,
проектной и практической деятельности.

4.

Формируем функциональную грамотность
Cоздание учебных
ситуаций,
инициирующих
учебную деятельность
учащихся,
мотивирующих их на
учебную деятельность
и проясняющих
смыслы этой
деятельности
Приобретение опыта
успешной
деятельности,
разрешения проблем,
принятия решений,
позитивного поведения
Учение в общении, или
учебное
сотрудничество,
задания на работу в
парах и малых группах
Эффективные
педагогические
Практики
Поисковая активность –
задания поискового
характера, учебные
исследования, проекты
Интеграция знаний:
общие методологические
подходы, выявление
связей, аналогий
Оценочная
самостоятельность
школьников, задания на
само- и взаимооценку:
кейсы, ролевые игры,
диспуты и др.

5.

Основные направления исследования
образовательных достижений учащихся
PISA
грамотность чтения
математическая грамотность
естественнонаучная
грамотность

6.

Грамотность чтения
НЕ предполагает в явном виде проверку техники чтения
Грамотно читать
Излагать свои мысли о
прочитанном
Понимать тексты
Размышлять над
содержанием
Оценивать смысл
и значение

7.

Сущность понятия «грамотность»
использование
рефлексия
понимание

8.

Рефлексия

9.

Вопрос1. Комната, в которую вступил Иван Иванович, была совершенно темна,
потому что ставни были закрыты, и солнечный луч, проходя в дыру, сделанную в
ставне…,и, ударяясь в противостоящую стену, рисовал на ней пёстрый ландшафт из
крыш, деревьев и развешанного на дворе платья, всё только в обращённом виде»
Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются
иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Баллы
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) ответ на вопрос: что свет в однородной среде распространяется
прямолинейно
2) обоснование: Лучи по законам отражения света от верхней части
предмета и лучи от нижней его части перекрещиваются в отверстии и идут
далее так, что первые лучи оказываются внизу, а вторые – вверху.
Ответ и обоснование могут быть приведены в иных, близких по
смыслу формулировках
Правильно дан ответ и дано обоснование
2
Правильно дан ответ
1
Ответ не указан / указан неправильно
0
Максимальный балл
2

10.

Вопрос 9. Сравните изображение предмета, получаемое человеческим глазом
и фотоаппаратом. Заполните в таблице пропуски. Фокусное расстояние
человеческого глаза 15мм, рассчитайте оптическую силу.
Сходные
элементы в
устройстве
1
2
3
Ход лучей
(рисунок)
Оптическая
сила
Глаз
Глазное яблоко
Система роговицахрусталик
Зрачок
Фотоаппарат
Камера
Система линз
Диафрагма

11.

БАНК ЗАДАНИЙ ПИЗА
https://cnppm.unitech-mo.ru/schedule/
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ