Психологія новонародженого

1. Психологія новонародженого

2.

Пренатальний період – період розвитку дитини
до народження.
Постнатальний – період розвитку дитини від
моменту народження

3. Межі фази новонародженості

у педагогіці на цей період припадає час від
народження до 10 днів,
у медицині – це набуття дитиною ваги, з якою
вона народилася, адже це свідчить, що
фізіологічні системи життєдіяльності
функціонують добре,
у психології його тривалість від народження до
2,5–3 місяців.

4.

Період новонародженості називають
критичним.
Відбуваються радикальні зміни переходу з
материнської утроби до життя в навколишньому
середовищі.

5.

Соціальна ситуація розвитку:
повне психологічне злиття дитини
і дорослого.
Дорослий джерело пізнавальної та емоційної
стимуляції.
Суперечності розвитку: відсутність у дитини
самостійних форм задоволення потреб.

6.

Провідний вид діяльності у
новонародженого – сенсорна, адже
необхідною умовою нормального дозрівання
мозку є активне функціонування
аналізаторів.

7.

Новоутворення фази новонародженості:
слухове зосередження (близько 4-го тижня
життя),
зорове зосередження (близько 7-8-го тижня
життя),
комплекс пожвавлення (емоційно-позитивна
реакція, яка супроводжується рухами і
звуками). Виникає у 2-2,5 місяці.

8.

9. Висновок

До завдань розвитку новонародженого належить:
адаптація до умов самостійного існування,
сенсорна та моторна адаптація до сприйняття
дійсності,
сигналізація про потреби, які відчуває дитина
(наприклад, плач).

10. Висновок (продовження)

Підтримка:
а) емоційна – реагування на біологічний ритм
дитини та її потреби, забезпечення безпеки
дитини через безпосередній контакт і негайне
задоволення потреб,
б) педагогічна – правильне стимулювання
розвитку,
в) соціальна – потреба в цілодобовому догляді,
ініціації та реагуванні на соціальні
повідомлення дитини.

11. Психологічні особливості немовляти Тривалість періоду немовляти: 2,5 місяці – 1 рік

12.

13. Основні положення:

Психічний розвиток дитини синхронізований з її
руховим розвитком, і навпаки.
Завдання розвитку немовляти:
- оволодіння власним тілом з точки зору
пересування та маніпуляції з предметами;
- розвиток пізнавально-пошукової активності та
передвербалізаційної комунікативної діяльності;
- розвиток емоцій та соціальних контактів.

14.

Суперечності розвитку: потреба в постійному
спілкуванні з дорослим, бо життя дитини цілком
визначається дорослим

15. Соціальна ситуація розвитку

Психологічне злиття дитини та дорослого –
«ми».
Провідною фігурою є дорослий

16. Провідний вид діяльності

І півріччя: безпосередньо-емоційне
спілкування або ситуативноособистісне спілкування
(за М.Лісіною)
ІІ півріччя: маніпулятивна діяльність
(хапальний рефлекс, утримання в руці,
маніпулювання)
Рука стає органом пізнання

17.

18. Новоутворення в період немовляти

розвиток фізичного образу «Я»
опредметнення потреб (предмети активізують
потреби дитини. Виникають перші афективні
реакції на предмет. Виникає ділове спілкування з
приводу предмета)
виникнення почуття прихильності
поведінка за уявленням (Ж. Піаже). Дитина стає
здатною діяти не лише під впливом безпосередньо
сприйнятих вражень, але й під впливом образів і
уявлень, які виникають у пам’яті.

19. Зміни у психічній активності

У маніпулятивній діяльності зароджується
наочно-дійове мислення (7 місяців)
Розвиток наочно-дійового мислення йде разом із
розвитком мовлення. Вік немовляти –
підготовчий етап розвитку мовлення (розвиток
артикуляції – гуління, лепетання, розвиток
фонематичного слуху, увага до мовлення
дорослого).
До кінця першого року життя рухова активність
значно збагачується, з’являються предметноемоційні жести («дай», «на», «па-па»).
Емоції збагачуються, стають більш складними.

20. Криза 1-го року життя

Розрив ситуації повного злиття з дорослим
Потреба в мовленнєвому спілкуванні з приводу
предметів

21. Сутність кризи

Дитина стає здатною діяти не тільки під впливом
безпосередньо сприйнятих об’єктів, вражень,
але й
під впливом образів пам’яті
з’являється
мотивувальне уявлення
(афективно забарвлене уявлення, яке спонукає до
певної поведінки всупереч впливам дорослих)
Дитина пручається впливам дорослого
(плаче, кричить, злиться)

22. Стадія «довіра – недовіра» (за Е.Еріксоном)

23. Висновки

Рухові навички:
1) лежить на спині - перевертається – сидить –
повзає – стоїть – самостійно ходить;
2) утримує предмет в руці (хапання);
3) оволодіння різними руховими схемами

24. Висновки (продовження)

Пізнавальний розвиток:
а) інтелект - від безумовних до умовних
рефлексів, сенсорно-моторне (наочно-дійове)
мислення, підготовка до розвитку мовлення,
сприйняття дійсності,
б) емоції - від рефлексивних до соціальних
переживань, відчуття задоволення і
неприємності, емоційний симбіоз з матір'ю

25. Висновки (продовження)

Соціальні контакти
- віддає перевагу контакту з дорослими,
- розпізнає та імітує прості соціальні
повідомлення,
- взаємодіє з іншими,
- формується впевненість або недовіра в контактах
з іншими.