Формы работы с различными видами текстов на уроках биологии при реализации ФГОС ООО

1.

2.

Стратегия смыслового чтения на
уроках биологии
Исакова Татьяна Анатольевна,
учитель биологии МАОУ «Гимназия №1»

3.

«Чтобы речь вышла
хорошей,
прекрасной,
разве разум оратора не
должен постичь истину
того,
о
чем
он
собирается говорить?»
Платон,
древнегреческий философ

4.

В условиях современной модернизации
образования одной из главных дидактических
проблем обучения (независимо от
преподаваемого предмета) в свете реализации
ФГОС основного общего образования (ООО)
становится формирование умений смыслового
чтения.

5.

• Международная
программа
по
оценке
образовательных
достижений учащихся PISA (Programme for International Student
Assessment) осуществляется Организацией Экономического
Сотрудничества и Развития.
• PISA - оценка функциональной грамотности 15-летних учащихся
в области чтения, математики и естествознания.
• Исследования PISA приводятся трехлетними циклами.

6.

Цель опыта: создание условий для развития навыков
смыслового чтения как средства формирования и
развития универсальных учебных действий на уроках
биологии.
Для достижения цели мною были поставлены задачи:
изучить различные стратегии смыслового чтения;
способствовать повышению мотивации обучения через
создание ситуации успеха на уроке.

7.

Вдумчивое = смысловое чтение
• позволяет понять, зачем мы вообще читаем;
• способствует развитию критического
мышления, навыков общения и понимания;
• считается главным аналитическим
инструментом для обучения в дальнейшем;
• помогает выжить в современном мире,
переполненном информацией.

8.

Цель смыслового чтения — максимально
точно и полно понять содержание текста,
уловить все детали и практически осмыслить
информацию.

9.

Приемы по формированию смыслового чтения
1
Прием «Дополни определение»
10
Прием памятки на полях «Инсерт»
2
Прием «Сконструируй определение»
11
Прием «Верные и неверные
утверждения»
3
Прием «Установление соответствие»
12
Приём «Лови ошибку»
4
Прием «Ответы на вопросы»
13
Приём «Восстанови текст»
5
Прием «Составь задание»
14
Сопоставление / нахождение сходств и
различий
6
Прием «толстых» и «тонких» вопросов
15
Прием «Инфо – карусель»
7
Прием «Кластер»
16
Прием «Мини - лекция»
8
Прием «Усовершенствование учебника»
17
Прием «Гипертекст»
9
Прием «Задай вопрос»
18
Прием «Пять предложений»

10.

Этап проверки домашнего задания и актуализации знаний
Прием «Лови ошибку»
• Задание: найди ошибки в тексте. В тексте
допущено 7 ошибок.
• Рыбы - это совершенно особые беспозвоночные
животные. Их насчитывается более1 млн. видов.
Для их изучения существует особая наука
ихотология. Внешнее строение рыб полностью
приспособлено к жизни в воде. Рыбы имеют
обтекаемую форму тела, они покрыты чешуей и
слизью. Для передвижения у них есть плавники. На
голове рыб расположены: рот, окруженный
губами, глаза с веками, ноздри для дыхания. Как и у
ланцетника, у рыб имеется особый орган чувств боковая линия.

11.

Этап проверки домашнего задания и актуализации знаний
Прием «Лови ошибку»
• Задание: найди ошибки в тексте. В тексте
допущено 7 ошибок.
• Рыбы - это совершенно особые беспозвоночные
животные. Их насчитывается более 1 млн. видов.
Для их изучения существует особая наука
ихотология. Внешнее строение рыб полностью
приспособлено к жизни в воде. Рыбы имеют
обтекаемую форму тела, они покрыты чешуей и
слизью. Для передвижения у них есть плавники. На
голове рыб расположены: рот, окруженный
губами, глаза с веками, ноздри для дыхания. Как и у
ланцетника, у рыб имеется особый орган чувств боковая линия.

12.

Этап проверки домашнего задания и актуализации знаний
Прием «Верю-не верю»
5 класс. Тема «Почва как среда обитания»
«Верите ли вы, что…»
- … почва и камень родственники?
- … растения участвуют в образовании
почвы?
- … опавшие осенью листья вредят почве?
- … норы животных, живущих в почве,
разрушают её?

13.

Этап проверки домашнего задания и актуализации знаний
Прием «Горячий стул»
5 класс. Тема «Увеличительные приборы».
Ученику предлагается определить по
подсказкам обучающихся части
микроскопа.
• Предметное стекло
• Окуляр
• Зеркало
• Предметный столик и др.

14.

Этап проверки домашнего задания и актуализации знаний
Прием «Составь пары»
8 класс. Тема «Кровь и остальные
компоненты внутренней среды
организма»
Клетки крови
Функции
1.Эритроциты
А. Защитная
2.Лейкоциты
Б. Транспортная
3. Тромбоциты
В…..

15.

Этап изучения нового материала
Прием «Ассоциативный куст».
5 класс «Бактерии».
Какие ассоциации возникают у вас при слове
«бактерии»?
(маленькие, простейшие, разные, полезные,
вредные, бифидобактерии, болезни).
Опираясь на эти ассоциации учитель вместе с
учащимися может сформулировать цель урока,
план разбора темы урока.

16.

Этап изучения нового материала
Прием «Кластер»
6 класс «Цветковые растения»

17.

Этап изучения нового материала
Прием «Спроси себя..».
Биология. 6 класс:
“Луковица – видоизменённый побег
растения”.
Ход чтения темы – рассуждения:
Побег – стебель с листьями и почками.
Луковица – побег, значит, у неё есть стебель,
листья, почки.
Видоизменённый – необычный.
• Хочу узнать, есть ли в луковице стебель,
листья, почки, и почему она изменилась?

18.

Этап закрепления
Прием «Найди пару».
8 класс «Кровь».
Задание. Соотнесите тексты с рисунками.
1.Эритроцит – двояковогнутый безъядерный диск, содержащий пигмент
гемоглобин (гемо–железо; глобин–белок). Основная функция- перенос
кислорода.
2.Тромбоциты – маленькие пластинки, латающие «пробоины» в сосудах,
содержащие тромбопластин и участвующие в свертываемости крови.
3.Лейкоциты – «мохнатые» белые шарики, способные к «пожиранию»
инородных тел (вирусов и бактерий), отвечающие за иммунитет.

19.

Этап закрепления
Прием «Логическая цепочка».
8 класс «Нервная и гуморальная регуляция».
Факторы
среды
рецепторы
нервные
импульсы
ЦНС
нервные
импульсы
орган
гипоталамус
гипофиз
эндокринные
железы
гормоны

20.

Этап закрепления
Прием «Допиши предложение».
8 класс. Тема «Пищеварительная
система»
Допиши предложения
1) Химическая переработка пищи во рту
идёт с помощью …
2) Механическая обработка пищи во рту
идет с помощью …

21.

Этап закрепления
Прием «Словарные акростихи».
1 – ученикам задается ключевое слово, связанное с темой;
2 – заданное слово ученики пишут побуквенно, а тетради вертикально;
3 – ученики должны составить акростих, используя каждую букву заданного
слова.
8 классе у нас получился следующий акростих к термину «организм»
О- объединение
Р – разных
Г – групп
А – анатомически
Н – нужных
И – индивиду
З – запускать
М - механизм

22.

Пирамидная история
План описания.
Номер строки означает количество слов
вписываемых в «Пирамиду»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Хлоропласт
Двумембранный органоид
Цитоплазма эукариотической клетки
Преобразование энергии солнечного света
Возбуждение электронов хлорофилла квантом света
Фотофосфорилирование
АДФ,
фотолиз
Н2О,
восстановление НАДФ+
7. Циклическое восстановление углекислого газа с
образованием углеводов
8. Зелёные
растения
благодаря
хлоропластам
обеспечивают энергоносителями всё живое

23.

Этап рефлексия
Прием «Исключение»
Даются слова: камбий, древесина,
прилистник ,сердцевина.
Необходимо указать лишнее слово и
обосновать свой выбор «Прилистник, т. к.
не является частью стебля».

24.

Вывод
Умение работать с различными видами текстов
способствует самостоятельному приобретению новых
знаний учащимися и активному формированию у них
универсальных учебных действий.