Проектно-исследовательская методика как средство повышения качества образования

1.

Проектно-исследовательская
методика как средство повышения
качества образования
МОУ Газимуро-Заводская СОШ
учитель русского языка и литературы
Головина А.В.

2.

Модернизация
школьного образования
ориентирует на развитие познавательной
самостоятельности учащихся,
формирование у них умений
исследовательской деятельности, что
достигается методом проектов.

3.

Исследовательская деятельность
учащихся предоставляет им
возможности для самостоятельного
поиска информации, для
стимулирования навыков
самостоятельного оперирования
полученным материалом.

4.

В соответствии с доминирующим видом
деятельности учащихся, выделяют пять типов
проектов
Исследовательские
подчинены логике
исследования и имеют
структуру научного
исследования
Приключенческиеигровые
имитируют
социальные или
деловые отношения

5.

информационные
направлены на
изучение какого-либо
явления, его свойств,
функций, анализ и
обобщение
информации
практикоориентированные
предполагают
подготовку общественно
значимых результатов
проекта: закона, письма
к администрации
города, района, словаря

6.

Творческие:
нацелены на
результат в жанрах
художественного
творчества
По содержанию:
монопроекты и
межпредметные
проекты

7.

по количеству
участников:
индивидуальные,
парные и групповые
по
продолжительности:
долгосрочные
краткосрочные
проекты.
и

8.

Этапы работы над проектом:
1.
Подготовка.
2. Планирование.
3. Исследование.
4.Формулирование
результатов или
выводов.
5.
Защита проектов.
6. Оценка
результатов и
процесса проектной
деятельности.

9.

За всё время нашей работы самыми интересными темами для исследовательских
проектов стали следующие: «Тема любви к Малой родине в творчестве местных поэтов»,
«Эволюция образа Прекрасной Дамы в творчестве А.А. Блока», « «Микрокосм» и
«макрокосм» в творчестве С.А. Есенина, «Сленг в речи современных школьников»,
«Поэзия и антипоэзия в текстах современных песен», «Поединки в русской классической
литературе», «Только эта жизнь имеет цену: по дневниковым записям Л.Н. Толстого и
роману Дж. Сэлинджера «Над пропастью во ржи»», «Орфограммы на конфетных
фантиках», «Имя в реке времени», «Псевдонимы, или кто скрывается под маской» и
другие.

10.

Используя данную технологию повышения качества образования,
мы можем с уверенностью сказать, что да, её использование
приносит свои плоды, - дети становятся самостоятельнее,
внимательнее, ответственнее, уверенно держатся на сцене, могут
свободно строить устное монологическое высказывание, подобные
успехи сказываются и на оценке за четверть. По предмету дети
начинают заниматься гораздо лучше. Через проектную
деятельность можно привить любовь к изучаемому предмету.
Защищая свои проекты и слушая выступления других с той же
целью, учащиеся могут по-новому взглянуть на себя и на реалии
своей каждодневной жизни, на историю и культуру своей
страны. Все это способствует формированию активной
гражданской позиции учащихся и максимальному развитию
индивидуальных способностей и талантов каждого.

11.

Не
трудно
согласиться,
что
проектноисследовательская методика как средство
повышения качества образования необходима в
современной школе. Современным детям, как и
взрослым, нужно уметь проектировать даже
свою жизнь в постоянно изменяющемся мире,
когда мало бывает уверенности в завтрашнем
дне. Необходимо учиться, чтобы в дальнейшем
быть прекрасно устроенным в обществе и
приносить
этому
обществу
пользу!

12.

БЛАГОДАРИМ
ЗА
ВНИМАНИЕ!!!