Использование технологий, методов и приемов интегрированных уроков, как средство создания условий для познавательной активности

1.

«Использование технологий, методов и приемов
интегрированных уроков, как средство создания
условий для познавательной активности»
Бандорина Л.А.,
учитель русского языка и
литературы МБОУ
«Куркачинская СОШ»
Высокогорского
муниципального района
© Фокина Лидия Петровна

2.

«Одно колесо часовой машины спросило
другое:
- Скажи, почему ты все время вертишься не
вместе с нами, а в другую сторону?
- Потому что так меня задумал мастер, ответило колесико. – Но ведь этим я вам
нисколько не мешаю, а, наоборот, помогаю
показывать правильное время. И хоть
крутимся мы в разные стороны, главная цель
у нас общая»
(Притча)
© Фокина Лидия Петровна

3.

«Инновация» как педагогический критерий встречается часто и
сводится, как правило, к понятию «новшество», «новизна».
Между тем инновация в точном переводе с латинского языка
обозначает не «новое», а «в новое».
Именно эту смысловую нагрузку вложил в термин
«инновационное» в конце прошлого века ученый Дж. Боткин.
В основе развития новой образовательной системы
лежат
современные
технологии
обучения:
Интернет-технологии,
компьютерные обучающие программы,
Web-технологии,
«кейс-стадии» (обучение с использованием
конкретных ситуаций),
рефлексия как метод самопознания и самооценки,
тренинговые технологии, технология обучения с
применением метода проектов.
© Фокина Лидия Петровна

4.

Основными целями инновационного
обучения являются:
• развитие интеллектуальных,
коммуникативных, лингвистических и
творческих способностей учащихся;
• формирование личностных качеств
учащихся;
• выработка умений, влияющих на
учебно-познавательную деятельность
и переход на уровень продуктивного
творчества;
• развитие различных типов
мышления
© Фокина Лидия Петровна

5.

Образовательные технологии
• Технология развития критического
мышления
• Технология уровневой дифференциации
• Технология современного проектного
обучения
• Информационно-коммуникационнные
технологии
© Фокина Лидия Петровна
5

6.

Русский язык настолько универсален, что при желании может
интегрироваться с любым предметом. В каждом уроке можно найти связь, с
какой- либо дисциплиной. Русский язык о связан со многими науками,
такими как изо, музыка, риторика, история, литература и другими, что
позволяет осуществлять, как опорные, так и перспективные, межпредметные
связи.
Для этого используются различные методы обучения
Активные методы
Интерактивные
Пассивные методы
обучения
методы обучения
обучения
лабораторные
работы;
практикумы;
конференции;
круглые столы;
семинары;
дискуссии;
разыгрывание
ролей;
коллективное
обсуждение
проблем.
© Фокина Лидия Петровна
Мозговой штурм
Мозговая атака
Метод синектики
Лекция
Видеокурс
Семинар
Современные методы обучения
ролевые игры;
дидактические игры;
исследовательские
проекты;
деловые игры.
метод многомерных
матриц;
метод ключевых
вопросов;
коучинг;
консалтинг;
тематические
обсуждения.

7.

Роль учителя
Традиционный урок
• информирую
щая
(рассказать);
• контролирую
щая
(заставить
выучить);
• оценивающая
(оценить
усердие).
© Фокина Лидия Петровна
Интегрированный урок
• направляет усилия учеников в
определённое русло
• сталкивает различные суждения;
• создает условия, побуждающие к
принятию самостоятельных
решений;
• дает учащимся возможность
самостоятельно делать выводы;
• подготавливает новые
познавательные ситуации внутри
уже существующих.

8.

Первая стадия – вызов
• актуализация имеющихся знания
• пробуждение интерес к теме
(определение цели изучения
материала)
ПРИЕМЫ:
Мозговой штурм
Корзина (версии)
Кластер
© Фокина Лидия Петровна

9.

Кластер («гроздь», «пучок»,
«созвездие»)
выделение смысловых единиц текста и
графическое
их
оформление
в
определённом порядке в виде грозди,
пучка, созвездия.
© Фокина Лидия Петровна

10.

Вторая стадия- осмысление
Осмысление нового материала
ПРИЕМЫ:
• чтение текста с остановками
•маркировка текста символами
• составление таблиц
• «толстые» и «тонкие» вопросы
•кластер
© Фокина Лидия Петровна
10

11.

Кластер – графический прием,
систематизирующий материал
зона
«ближайшего
развития»
Ассоциативное
мышление
КЛАСТЕРЫ
Мотивация
к познанию
«Обратная
связь»
© Фокина Лидия Петровна
Групповая
работа

12.

Инсерт (маркировка текста
символами)
При чтении учащиеся заполняют таблицу:
© Фокина Лидия Петровна
«V»
«+»
«-»
«?»
Уже знал
новое
Думал
иначе
Есть
вопросы,
не понял

13.

Задаём вопросы
«Тонкие» вопросы
Кто...?
Что...?
Когда...?
Как зовут...?
Было ли...?
© Фокина Лидия Петровна
«Толстые» вопросы
Дайте три объяснения,
почему...?
Объясните, почему...?
В чём различие ...?
Предположите, что
будет, если ...?
Согласны ли вы ...?
Верно ли ...?

14.

Третья стадия – рефлексия
Размышление
ПРИЕМЫ:
•Дискуссия
• Эссе
• Фиксация рассмотренного
материала:
схемы
кластер
синквейн
© Фокина Лидия Петровна
14

15.

Синквейн – это способ
творческой рефлексии.
1 – тема или предмет (одно существительное).
2 – описание предмета (2 прилагательных или
причастий).
3 – 3 глагола, характеризующие действия
предмета.
4 – фраза из 4 значимых слов, выражающая
отношение автора к предмету.
5 – синоним, обобщающий или расширяющий
смысл темы или предмета (одно слово).
Учитель
Надежный, современный
Творит, развивает, ведет
С учителем всегда интересно
Помощник
© Фокина Лидия Петровна

16.

© Фокина Лидия Петровна

17.

Проект - это метод обучения
- Может применяться на традиционном
уроке, интегрированном уроке и во
внеурочное время.
- Ориентирован на достижение целей самих
обучающихся, и поэтому он уникален.
- Проект формирует невероятно большое
количество умений и навыков, и поэтому
он эффективен.
- Проект дает ученикам опыт
деятельности, и поэтому он незаменим.
© Фокина Лидия Петровна

18.

Чему учит работа над проектом?
• Распределять правильно время;
• Анализировать собственные
действия
• Презентовать результаты своего
труда
• Доделывать все до конца
• Достигать поставленной цели
• Рассматривать тему с разных точек
зрения
© Фокина Лидия Петровна

19.

Урок внеклассного чтения
«Детективы» (фрагмент)
Использование современных
инновационных образовательных
технологий, методов, приемов – это
объективная необходимость и условие
достижения высокого качества
современного образования. Все это умело
применяя в интегрированном уроке, все это
является средством создания условий для
познавательной активности
© Фокина Лидия Петровна

20.

Литература – ИЗО (« Портрет в искусстве России »)
ПОРТРЕТ: определить, из какого произведения дано
описание персонажа. ( Карточки)
Беседа учителя ИЗО на тему портрета в искусстве
России XVIII века. Что такое портрет, каковы его
особенности и какие основные виды портрета
существуют.
А теперь я предлагаю попробовать вам нарисовать лица с разной
мимикой. На компьютере над созданием лиц с различной мимикой
работают 5 обучающихся. Остальные ребята выполняют работу по
созданию портрета литературного героя, используя схему человеческого
лица (на альбомном листе).
Подведение итога рисунка
Работа в компьютерном
редакторе Paint
© Фокина Лидия Петровна

21.

Литература – Русский язык
(Повторение раздела «Лексика»)
ЗАДАНИЕ «СЛЕНГ»
- Любой детектив должен уметь пользоваться профессиональным
сленгом. Командам поочередно предлагаются по 3—4 вопроса, на
которые надо дать ответ-формулировку в течение 30 секунд:
то с чего начинается детектив: (преступление);
ручной портрет преступника: (отпечатки пальцев);
самый "элементарный" сыщик в мире: (Холмс);
браслеты, не украшающие дам: (наручники);
участковый с дикого запада: (шериф);
нечто бессмертное, как уверяют многие: (мафия);
полицейский по-египетски: (фараон);
то, что под силу только ЗнаТоКам (следствие);
если это имеешь - спи спокойно! (алиби);
тет-а-тет по-полицейски: (допрос)
Работа с толковым словарём
© Фокина Лидия Петровна

22.

Литература - Обществознание
РАБОТА с ИЛЛЮСТРАЦИЯМИ по РАССЛЕДОВАНИЮ ПРЕСТУПЛЕНИЙ
ИНСПЕКТОРОМ ВАРНИКЕ. Криминальные задачи на внимательность.
У фрау Пепприх только что украли двух гусей.
- Я была у соседки. Возвращаясь домой, заметила, что двери сарая открыты. Я
уверена, что злоумышленник похитил бы всех гусей, но его, вероятно, кто-то
предупредил. Мне показалось, что я слышала, как кто-то свистнул.
- Значит, вы слышали свист? – задумчиво проговорил инспектор Варнике.Придётся поближе познакомиться вон с тем молодым человеком.
- Я ничего не видел и не слышал, заявил мотоциклист. – Я здесь только что
остановился, у меня что-то случилось с мотоциклом. По-видимому,
испортилась свеча.
- В вашем объяснении, молодой человек, кое-что не соответствует
действительности, – сказал инспектор. - Я хотел бы пожелать вам приятного
аппетита, т.к. вам придётся довольствоваться вместо праздничного гуся
тюремной похлёбкой.
ПОЧЕМУ ВАРНИКЕ РЕШИЛ, ЧТО ЕГО ОБМАНЫВАЮТ?
Какое наказание грозит за лжесвидетельство? Аргументируйте свой ответ.
© Фокина Лидия Петровна

23.

Цель интегрированных уроков – обобщение
знаний, умений и навыков, полученных на
школьных уроках по разным предметам и
собранных
воедино
для
целостности
восприятия пройденной темы.
Понятийно-терминологический
межпредметный материал имеет место как
между предметами с относительно полно
совпадающими объектами изучения, так и
между предметами с частично совпадающими
объектами изучения.
© Фокина Лидия Петровна

24.

Образование.
Современное, индивидуальное.
Стремиться, думать, рассуждать.
Век живи – век учись!
Жизнь.
© Фокина Лидия Петровна

25.

Наш мастер - класс
• Насыщенный, познавательный
• Творим, накапливаем (опыт), развиваемся
• Устремлённость к самосовершенствованию —
это важно!
Полезное общение
© Фокина Лидия Петровна

26.

СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!!!
© Фокина Лидия Петровна