Инклюзивная среда в общеобразовательном учреждении

1.

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п. Коммунистический»
Проект
«Инклюзивная среда в
общеобразовательном
учреждении»
Разработала:
Капац Ирина Николаевна,
Учитель физики и математики
п.Коммунистический 2016

2. «Дети должны учиться вместе» Инклюзивное образование

3.

Срок реализации:
2016 – 2018гг.

4. Инклюзивное образование - процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане

Инклюзивное образование процесс
развития
общего
образования,
который
подразумевает
доступность
образования для всех, в плане
приспособления к различным
нуждам всех детей, что
обеспечивает
доступ
к
образованию для детей с
особыми потребностями.

5. Инклюзивное образование в России

По данным министра здравоохранения и социального
развития численность детей-инвалидов в России составляет
545 тысяч человек, 12,2% из них проживают в настоящее
время в учреждениях-интернатах. Численность детей,
впервые признанных инвалидами, - 67 121 человек. 23,6%
детей-инвалидов страдают заболеваниями различных
органов и нарушений обмена веществ, 21,3% - умственными
нарушениями и 23,1% детей-инвалидов имеют двигательные
нарушения.

6.

7. «В целях реализации права каждого человека на образование… создаются необходимые условия для получения без дискриминации

качественного
образования лицами с
ограниченными
возможностями здоровья….в
том числе посредством
организации инклюзивного
образования»
Пункт 5 статьи 5 ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»

8. Российское законодательство об образовании детей-инвалидов

• Закон Российской Федерации
«Об образовании»
от 31 декабря 2014 г. № 273- ФЗ
• Федеральный закон
«О социальной защите инвалидов в
Российской Федерации»
от 22 августа 2004 г. № 122-ФЗ
• Саламанская Декларация

9. Всеобщая декларация прав человека

«Все люди рождаются
свободными и равными в
своём достоинстве и
правах»

10.

Декларация о правах инвалидов
Международно-правовой документ обобщённого
характера,
признавший
право
инвалидов
на
удовлетворительную жизнь, а также все гражданские и
политические права.

11. Статья 43 Конституции РФ провозглашает право каждого на образование.

12.

Закон ХМАО Югры от 10.07.2009г. (ред. от 07.11.2013г. «О мерах
по реализации отдельных положений Федерального закона «Об
основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» в
Ханты-Мансийском автономном округе-Югре».
Закон ХМАО-Югры от 01.07.2013г. № 68-оз (ред. от 28.03.2014)
«Об образовании в Ханты - Мансийском автономном округеЮгре».
Постановление Правительства ХМАО-Югры от 13.12.2013 № 543п «Об организации инклюзивного образования лиц с
ограниченными возможностями здоровья в Ханты-мансийском
автономном округе-Югре».
Постановление Правительства ХМАО-Югры от 9 октября 2013 г.
№ 430-п о государственной программе Ханты-Мансийского
автономного округа-Югры «Доступная среда в Ханты-Мансийском
автономном округе-Югре на 2014-2020 годы».

13.

разработка модели инклюзивного
образовательного пространства школы

14.

Задачи:
•Создание единой психологически комфортной
образовательной среды для детей, имеющих разные
стартовые возможности.
•Организация системы эффективного психологопедагогического
сопровождения
процесса
инклюзивного образования.
•Охрана и укрепление физического и нервнопсихического здоровья детей с учетом специфики их
личностных и психофизических особенностей.
•Формирование
толерантного
восприятия
и
отношения участников образовательного процесса к
детям с ОВЗ, имеющим различные нарушения.
•Развитие социального партнерства с организациями
и учреждениями, защищающими права людей с ОВЗ
и принимающими активное участие в продвижении
инклюзивного образования с целью координации и
взаимодействия специалистов разного профиля и
родителей.
•Повышение
квалификации
педагогических
работников для обеспечения инклюзивного обучения.

15.

Актуальность
проекта заключена в том,
что дети с ОВЗ должны иметь
равные возможности с другими
детьми в получении
образования. Уже сегодня
существует потребность во
внедрении такой формы
обучения, которая создаст
детям с ограниченными
возможностями оптимальные
условия обучения.

16.

Этапы реализации проекта
I этап – организационный
05.05.2016г. – 31.08.2016 г.
II этап – реализации
2017.г – 05.2019г.
III этап – контрольно-диагностический
05.2020г.

17.

Задачи I этапа проекта:
Разработать программу системы
поиска
и поддержки детей с ОВЗ
и детей-инвалидов: создать
постоянно-действующую
систему переподготовки
психолого-педагогических
кадров для работы с ОВЗ и
детей-инвалидов.

18.

Задачи IIэтапа проекта:
Организовать и провести семинары, консилиумы,
педсоветы, заседания.
Разработать конкурсы, олимпиады для учащихся с ОВЗ.
Создать систему развития толерантности в социуме.
Апробировать теоретическую модель инклюзивного
образования в общеобразовательной школе.

19.

Задачи III этапа проекта:
Проанализировать реализацию Проекта и достигнутых
результатов, определить проблемы, возникшие в ходе
реализации Проекта, наметить пути их решения, составить
перспективный план дальнейшей работы в этом
направлении.

20.

Управленческо – кадровый аспект
В штатном расписании школы имеются все
необходимые кадры для внедрения и реализации
данного проекта, а именно узкие специалисты :
педагог – психолог, социальный педагог, учитель –
логопед, медработник.

21.

Ценностные приоритеты Проекта
1модуль: дети с ОВЗ в различных социокультурных пространствах

22.

2 модуль: систематизация педагогических средств, использование которых
обеспечивает готовность
педагога к работе с детьми ОВЗ.

23.

Материально – техническое обеспечение:
классные комнаты, кабинет логопеда,
психолога, медпункт, библиотека,
компьютерный класс, спортивный зал,
комната для игр и отдыха, коррекционно –
развивающий материал для занятий.

24.

Ожидаемые результаты:
· психологически комфортной образовательной
среды для детей, имеющих разные стартовые
возможности;
· оказание доступной, качественной комплексной
психолого-педагогической и медико-социальной
помощи детям с ОВЗ в образовательном
учреждении;
· условие организации дистанционного обучения
детей-инвалидов, не посещающих по состоянию
здоровья образовательные учреждения;
· различных возможностей для самореализации и
социализации детей-инвалидов и детей с
ограниченными возможностями здоровья через
различные виды социальной деятельности; уровни
мотивации обучающихся.

25.

Критерии оценки реализации проекта:
Критерий
Показатели
Реализация индивидуального подхода к
детям
Составление индивидуального
учебного
плана с учетом данных
диагностики
Обеспечение условий для
самостоятельной активности ребенка
Организация развивающей среды, наличие в режиме дня
времени и форм
для самостоятельной
активности ребенка, обеспеченной наблюдающей
позицией взрослого
Активное включение в
образовательный процесс всех его
участников
Командные формы выработки и
принятия организационных решений:
междисциплинарные
команды,
собрания,
командные
тренинги,
координационный совет, проектные
группы,
родительские
комитеты,
пожелания детей
Междисциплинарный подход
Междисциплинарное
проведение и обсуждение
диагностики, составления
и реализации ИОП

26.

Вариативность в организации
процессов
обучения и воспитания
Вариативные образовательные
программы,
приемы, методы образования,
вариативная образовательная
среда
Партнерское взаимодействие с
семьей
Организация партнерских
форм взаимодействия с
семьей, участие родителей в жизни лицея, консультации
родителей по
волнующим их вопросам
Динамическое развитие
образовательной модели
инклюзивного пространства
школы
Выстраивание образовательного
процесса в соответствии с
потребностями
детского контингента, изменение
образовательных
условий в связи с диагностикой
образовательных
потребностей

27.

Литература:
1.Андреева Л.В. Бойков Д.И, Войлокова Е.Ф.и др.
Образование лиц с ограниченными возможностями в
контексте программы Юнеско “Образование для всех”:
опыт России./ под ред. акад. Г.А. Бордовского СПб.: Издво РГПУ им.А.И.Герцена.- 2007г.
2.Битова А.Л., Борисовская О.Б., Габдракипова А.Л.:
Педагогика, которая лечит. Опыт работы с особыми
детьми
3.Дробинская А.О. Школьные трудности
“нестандартных” детей. Книга для практических
педагогов общеобразовательной школы, дефектологов,
школьных психологов и родителей. Издательство
Школьная Пресса. – 2006г.
4.Коростелев Б.А., Тер-Григорьянц Р.Г., Лазарев В.Н.
Образование детей с ограниченными возможностями
здоровья: Международный опыт, тенденции и трудности
//Научно-методический журнал Перспективы развития
современной школы
5.На пути к инклюзивной школе. Брошюра в рамках
проекта “Юридическая защита прав инвалидов в
России”. РООИ “Перспектива”. 2005 г.