Формирование и оценивание универсальных учебных действий (УУД) на уроках изобразительного искусства

1.

Формирование и
оценивание
универсальных
учебных действий
(УУД) на уроках
изобразительного
искусства.Планируемые
результаты

2.

Универсальные Учебные Действия (УУД) - Планируемые результаты
ПРЕДМЕТНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные (Р)
Познавательные (П)
Коммуникативные (К)
ЛИЧНОСТНЫЕ

3.

Универсальные Учебные Действия (УУД) - Планируемые результаты
ПРЕДМЕТНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные (Р)
ЛИЧНОСТНЫЕ

4.

Универсальные Учебные Действия (УУД) - Планируемые результаты
ПРЕДМЕТНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Познавательные (П)
ЛИЧНОСТНЫЕ

5.

Универсальные Учебные Действия (УУД) - Планируемые результаты
ПРЕДМЕТНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Коммуникативные (К)
ЛИЧНОСТНЫЕ

6.

Основным критерием успешности современной системы образования является
формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих
«умение учиться», то есть способности субъекта к саморазвитию и
самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового
социального опыта.
Цель учителя –
организовать
деятельность через
вовлечение учащихся
в решение
увлекательных,
личностно значимых,
практикоориентированных учебных
заданий

7.

Ключевая
педагогическая
задача:
создание условий,
инициирующих действие
обучающегося,
устанавливают
вариативность/модульность
реализации программ.

8.

Формирование способности и готовности
учащихся реализовывать универсальные
учебные действия (УУД) позволит повысить
эффективность образовательного и
воспитательного процесса на занятиях.
В широком значении термин
"универсальные учебные действия"
означает умение учиться, т. е. способность
субъекта к саморазвитию и
самосовершенствованию путем
сознательного и активного присвоения
нового социального опыта.
В более узком значении это
совокупность способов действия
учащегося, обеспечивающих
самостоятельное усвоение новых
знаний, формирование умений, включая
организацию этого процесса.

9.

Универсальный характер
учебных действий проявляется
в том, что они обеспечивают
целостность общекультурного,
личностного и
познавательного развития.
Универсальные Учебные
Действия обеспечивают этапы
усвоения учебного содержания
и формирования
психологических
способностей учащегося.

10.

Изучение изобразительного искусства в основной школе направлено на
формирование УУД через разные виды художественной деятельности:
Рисование с натуры (рисунок, живопись)
включает в себя изображение объектов
действительности, а также рисование их по
памяти и по представлению.;
беседы об изобразительном искусстве и
красоте вокруг нас.

11.

Изучение изобразительного искусства в основной школе направлено на
формирование УУД через разные виды художественной деятельности:
лепка;
аппликация с
элементами дизайна;
декоративная работа;

12.

Изучение изобразительного искусства в основной школе направлено на
формирование УУД через разные виды художественной деятельности:
рисование на темы и иллюстрирование
(композиция);

13.

Условия и средства
формирования УУД:
- Учебное сотрудничество
- Совместная деятельность
- Разновозрастное сотрудничество
- Проектная деятельность
обучающихся как форма
сотрудничества
- Дискуссия (устная и письменная)
- Тренинги
- Общий приём доказательства
- Рефлексия
- Педагогическое общение (позиции:
авторитарная и партнёрская).

14.

ПРЕДМЕТНЫЕ
Предметные результаты максимально конкретно указывают требования к
школьной программе (что именно школьник должен изучить в рамках предмета,
знать и уметь по итогам прохождения курса), конкретизированы по годам
обучения.
Формулировки предметных результатов:
«осознавать…», «понимать…», «владеть…», «использовать…»,
«приобретение опыта…»

15.

Для технологической карты
Н-р: Обучающиеся
получат возможность
научиться:
экспериментировать с
оттенками синего и
голубого цвета, создавая
зимний пейзаж

16.

Предметные результаты по учебному предмету «Изобразительное искусство»
должны обеспечивать:
1.сформированность системы знаний:
- в области основ изобразительной грамоты конструктивный рисунок;
перспективное построение изображения; передача формы предмета светом и
тенью; основы цветоведения; пропорции человеческой фигуры и головы
- - о различных художественных материалах в изобразительном искусстве;
- - о различных способах живописного построения изображения;
- - о стилях и различных жанрах изобразительного искусства;
- - о выдающихся отечественных и зарубежных художниках, скульпторах и
архитекторах;
- - о создании выразительного художественного образа и условности языка
изобразительного искусства;
- - о декоративно прикладном искусстве (народное искусство и произведения
современных художников декоративно прикладного искусства);
- - о различных видах дизайна о различных способах проектной графики.

17.

2) сформированность умений
- создавать выразительные декоративно обобщенные изображения на основе традиционных образов;
- - владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других
средств в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных
композиций;
- - выбирать характер линий для создания ярких, эмоциональных образов в рисунке;
- - воспроизводить с натуры предметы окружающей реальности, используя различные художественные
материалы;
- - создавать образы, используя все выразительные возможности цвета;
- -изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур с
соблюдением их пропорций строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы;
- - передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в композиции;
- - воспроизводить предметы и явления окружающей реальности по памяти и представлению (в доступной
форме);
- - выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного
художественного замысла;
- - создавать творческие работы в материале выражать свои мысли изобразительными средствами;
- - выполнять эскизы дизайнерских разработок (эскизы объектов малых архитектурных форм, эскизы
художественного решения различных предметов, эскизы костюмов, эскизы графических композиций, эскизы
декоративных панно);
- - использовать информационно коммуникационные технологии в создании художественных проектов

18.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
(«soft skills »)
направлены на формирование у детей навыков,
необходимых для самостоятельного изучения
предмета и оперирования полученной
информацией.
Формулировки метапредметных результатов:
«находить…», «выявлять…»,
«устанавливать...», «выбирать…»

19.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные (Р)
обеспечивают способность учащегося
организовывать свою учебнопознавательную деятельность, проходя
по её этапам: от осознания цели ->
через планирование действий ->
к реализации намеченного,
самоконтролю и самооценке
достигнутого результата, а если надо,
то и к проведению коррекции.
«Самоорганизация», – это умение ученика
выявлять проблемы для решения
жизненных и учебных ситуаций.

20.

Для технологической карты
Н-р: Обучающиеся должны научиться
планировать свою деятельность в
соответствии с поставленной задачей.
Осуществлять волевую саморегуляцию
Планировать свою деятельность на уроке

21.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Познавательные (П)
обеспечивают способность
к познанию окружающего
мира: готовность
осуществлять
направленный поиск,
обработку и использование
информации.

22.

Для технологической карты
Н-р: Обучающиеся должны научиться осуществлять самостоятельный поиск
и решение художественно- творческой задачи, поставленной на уроке.
Формирование навыков работы с информацией
Ориентироваться в своей системе знаний
(определять границы знания/незнания);

23.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Коммуникативные (К)
обеспечивают способность
осуществлять
продуктивное общение в
совместной деятельности,
проявляя толерантность в
общении, соблюдая
правила вербального и
невербального поведения с
учётом конкретной
ситуации.

24.

Для технологической карты
Н-р: Обучающиеся получат возможность научиться учитывать
разные мнения, интересы и обосновывать собственную
позицию.
Развитие умения вступать в диалог
Воспринимать информацию на слух.
Слушать и понимать речь других;

25.

ЛИЧНОСТНЫЕ
(ценности и мотивация)
отражают систему ценностных
ориентаций школьника
(гражданское, патриотическое,
духовно-нравственное,
эстетическое, физическое,
трудовое и экологическое
воспитание), его отношение к
различным сторонам
окружающего мира.
Формулировки личностных результатов:
«ценностное отношение к…», «уважительное
отношение к…», «интерес к…»

26.

Для технологической карты
Н-р: Формулировать свое мнение в зависимости от
коммуникативной задачи;
Обучающиеся должны научиться формировать эстетические
чувства, художественно-творческое мышление,
наблюдательность и фантазию.
Развитие творческой инициативы, наблюдательности, внимания