Педагогика как наука

1. ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА

2.

НАУКА
• область человеческой деятельности, направленная на
выработку и систематизацию объективных знаний о
действительности;
• особый вид познавательной деятельности человека,
направленный
на
получение,
обоснование
и систематизацию объективных знаний о мире, человеке,
обществе и самом познании, на основе которых
происходит преобразование человеком действительности;
• сфера человеческой деятельности, направленная на выра
ботку и теоретическую систематизацию объективных знан
ий о действительности.

3. ПЕДАГОГИКА

-наука о законах и закономерностях
воспитания. (И.П. Подласый)
-наука о целенаправленном процессе
передачи человеческого опыта и подготовки
подрастающего поколения к жизни и
деятельности. ( Н.В. Бордовская, А.А. Реан)

4. ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИКИ

5.

ПРИРОДНЫЙ ЭТАП СТАНОВЛЕНИЯ
ПЕДАГОГИКИ
● Воспитание не отделено от
совместного труда, осуществляется в
естественных условиях
● Воспитательное влияние
осуществляется непосредственно и
преимущественно спонтанно под
воздействием на ребенка окружающей
социальной среды
● Специально организованные
процессы обучения и воспитания
полностью отсутствуют

6. ФИЛОСОФСКИЙ ЭТАП СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИКИ

● В философии сделаны первые попытки
обобщения опыта воспитания и обучения.
(Конфуций, Гераклит, Сократ, Платон,
Аристотель).
● Педагогическое знание продолжает
оставаться частью философии.
● Созданы первые системы обучения и
воспитания (спартанская и афинская).
● В учебных заведениях появляются
специально организованные процессы
обучения и воспитания и люди, их
осуществляющие.

7. НАУЧНЫЙ ЭТАП СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИКИ

● Педагогика отделяется от философского
знания и становится самостоятельной
наукой
● Формируется ее структура
● Определяется понятийный аппарат
● Теоретические основы педагогики позволяют
правильно выстраивать педагогический
процесс

8. НАУЧНЫЙ ЭТАП СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИКИ

Я.А.Коменский (17 в.) – разработал классно-урочную
систему; охарактеризовал принципы обучения; описал
систему школ
● Дж. Локк (17 в.) – разработал систему воспитания светского
молодого человека
● Ж.Ж.Руссо (18 в.) – рассмотрел путь воспитания
свободного человека; создал теорию естественного
воспитания
● И.Г.Песталоцци (18-19 вв.) – создал теорию
«Элементарного образования»; целью воспитания считал
саморазвития природных сил и способностей человека
● К.Д.Ушинский (19 в.) – обосновал необходимость
педагогической антропологии; ввел принципы народности,
воспитания в труде, единства умственного и нравственного
развития и т.д.

9.

Объект педагогики Предмет педагогики
Категории
педагогики
Обучение
-
педагогический факт
(явление)
педагогический
процесс
Образование
Воспитание

10. Обучение

Обучение – это специально
организованный,
целенаправленный и
управляемый процесс
взаимодействия учителей и
учеников.
Преподавание– организация
учебного труда обучаемых,
формирование у учащихся
мотивации и опыта
познавательной деятельности,
планомерная и
систематическая передача
содержания образования.
Учение - усвоение знаний,
умений, навыков, формирование
мировоззрения, развитие
умственных сил и
потенциальных возможностей
обучаемых, закрепление
навыков самообразования.

11. Воспитание

Воспитание – это
целенаправленный и
организованный
процесс
формирования
личности.
В широком педагогическом
значении – процесс
целенаправленного
формирования личности
в условиях специально организованной
воспитательной системы,
обеспечивающей взаимодействие
воспитателей и воспитуемых.
В узком значении –
специальная воспитательная
деятельность,
имеющая целью формирование
определенных качеств,
свойств и отношений человека
Цель воспитания помощь личности в
разностороннем
развитии

12. Образование

Как система
Как процесс
Освоение в учреждениях
образования и в
результате
самообразования
системы знаний, умений,
навыков.
Совокупность
преемственных
образовательных
программ и
государственных
образовательных
стандартов, сеть
реализующих их
образовательных
учреждений, органов
управления
образованием.
Как результат
Достигнутый
уровень в освоении
знаний, умений,
навыков, опыта
деятельности и
отношений

13. ФУНКЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ:

1. Объяснительная
2. Преобразовательная
3. Прогностическая

14. ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ФУНКЦИЯ

описывает педагогические факты,
явления, процессы, объясняет, по
каким законам, при каких условиях,
почему так или иначе протекают
процессы воспитания

15. ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ФУНКЦИЯ (прикладная, практическая )

На основе фундаментального знания
совершенствуется педагогическая
практика.
В результате исследований создаются
новые педагогические системы,
технологии описания процессов
воспитания или обучения.

16. ПРОГНОСТИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ

Предвидение развития педагогической
реальности.
Результатом педагогических
исследований являются новые теории,
педагогические системы и технологии,
педагогические прогнозы. Они
представляются в разных формах:
докладах, статьях, монографиях, учебных
пособиях, учебных программах и т.п.

17. Связь педагогики с другими науками

Социология
Философия
Психология
Кибернетика
Медицина
Этика и эстетика
Физиология
Экономика
Информатика
Политология
Биология

18. Педагогика развивается в тесной связи с другими науками:

1. Философские науки:
- этика
- эстетика
- науковедение
-…
2. Анатомия
3. Физиология
4. Психология
5. История, литература, медицина, экология,
экономика, археология…

19.

Интеграция наук привела к возникновению
пограничных наук – педагогической
психологии и психопедагогики.
Педагогика также находится на стыке
точных и технических наук –
кибернетическая, математическая,
компьютерная педагогика, суггестология
и др.

20.

Отрасли современной
педагогической науки:
История педагогики
Школьная гигиена
Общая педагогика
Сравнительная
педагогика
Возрастная
педагогика
Производственная
педагогика
Военная педагогика
Этнопедагогика
Семейная педагогика
Специальная педагогика:
- олигофренопедагогика
-- тифлопедагогика
-- сурдопедагогика
-- логопедия
-- превентивная педагогика

21. Методы исследования:

• методы эмпирического познания педагогических
явлений (наблюдение; опрос – интервьюирование,
беседа, анкетирование; изучение школьной
документации; анализ продуктов деятельности;
изучение и обобщение педагогического опыта;
социометрия; тестирование; эксперимент; изучение
литературы),
• методы теоретического исследования (анализ и
синтез изучаемых явлений, в том числе системноструктурный анализ; индуктивные и дедуктивные
методы),
• методы математической статистики
(регистрация; парное сравнение; ранжирование;
шкалирование).