Формирование здоровья учащихся при изучении курса «Химия» в основной школе

1.

Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 35»
городского округа Саранск
Республики Мордовия
ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ ПРИ
ИЗУЧЕНИИ КУРСА «ХИМИЯ» В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ
Нина Ивановна Евстефеева,
учитель химии

2.

Здоровьесберегающие технологии позволяют
формировать адекватное отношение к
окружающему миру в целом, здоровью как
гаранту дальнейшей успешной социализации

3.

Объективно существует противоречие:
между высокими потенциальными возможностями
общеобразовательного курса «Химия» в формировании
здоровья и недостаточной разработанностью
соответствующей методики, в также вспомогательных
педагогических средств для ее реализации в отношении
химической подготовки учащихся 8 – 9 классов
Проблема исследования состоит:
в поиске оптимального содержательного наполнения
методики формирования здоровья учащихся 8 – 9 классов
при изучении курса «Химия»

4.

Гипотеза исследования:
здоровье учащихся 8 – 9 классов при изучении
курса «Химия» повысится, если грамотно научно
обосновать, разработать и экспериментально апробировать
соответствующую методику, а также вспомогательные
педагогические средства ее реализации
Цель исследования:
разработка и экспериментальная апробация методики
формирования здоровья учащихся 8 – 9 классов при
изучении курса «Химия», а также педагогическая оценка
ее эффективности

5.

Спектр методов исследования:
• теоретические – анализ научной (философской,
психологической, педагогической и методической)
литературы, а также общеобразовательной
педагогической практики; систематизация и обобщение
результатов исследования;
• эмпирические – экспериментальные (констатирующий и
формирующий эксперименты); социологические (беседа,
анкетирование, ранжирование, педагогическое
наблюдение); математические (статистическая обработка
экспериментальных данных, графическая и табличная
интерпретация результатов эксперимента)

6.

Характеристики здоровья как универсальной ценности человека
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Вид ценности
Характеристика ценности
Биологическая
Человек является реальным носителем генетической информации;
от родителей ребенку передается генная программа, с которой
предстоит жить всю жизнь, а от ее качества зависит
и качество этой жизни
Социальная
Человек является единицей развития общества; от него требуется
полнота и качество выполнения трудовых обязанностей, активное
участие в общественной жизни, установление благоприятных
отношений с другими людьми, эффективное выполнение
семейных обязанностей
Экономическая
Человек является «двигателем» экономики; от того, насколько
он здоров, зависят финансовые затраты работодателей на лечение
и уход, выплату компенсации по временной нетрудоспособности,
вынужденную замену работника
Эстетическая
Человек является носителем физической и духовной красоты;
первая связана с красотой тела, а вторая – с богатством духовного
мира, его наполненностью смыслами
Этическая
Человек является носителем ценностей; от того, насколько он
здоров, и будет зависеть полнота использования этих ценностей,
а также их передача другим людям
Этническая
Человек является носителем признаков этносов, от того, насколько
он здоров, и будет зависеть полноценное воспроизводство их
популяций, а также сохранение качественного генофонда

7.

Таким образом была решена
первая задача исследования, касающаяся
представления характеристики
здоровья как универсальной ценности
человека

8.

КУРС «ХИМИЯ» ИМЕЕТ ВЫСОКИЙ ПОТЕНЦИАЛ
В ФОРМИРОВАНИИ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ 8 – 9 КЛАССОВ
В курсе необходимо рассматривать узловые вопросы,
касающиеся:
• изучения жизненно важных химических элементов и веществ
неорганической природы в составе организма человека их влияния на
здоровье;
• изучения процессов жизнедеятельности организма, обеспечиваемых
превращениями веществ;
• изучения направлений использования веществ для диагностики и
лечения наследственных и ненаследственных заболеваний;
• предупреждения возможного употребления веществ, приводящих к
расстройству функционирования клеток, тканей, органов и систем
органов;
• выяснения возможностей безопасного использования веществ в
повседневной жизни;
• объяснения причин необходимости отказа от вредных привычек и
пристрастий (профилактика табакокурения, токсикомании, алкоголизма
и наркомании);
• доказательства необходимости ведения здорового образа жизни и
соблюдения личной гигиены

9.

Таким образом была решена
вторая задача исследования, касающаяся
выяснения потенциала
курса «Химия» в формировании
здоровья учащихся 8 – 9 классов

10.

Цель (задачи)
обучения
1
Содержание
учебного
материала
2
Формы
обучения
3
МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ
ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА «ХИМИЯ»
Средства
обучения
4
Методы и
технологии
обучения
5
Результаты
обучения
6

11.

Таким образом была решена
третья задача исследования, касающаяся
разработки и апробации методики
формирования здоровья учащихся 8 – 9
классов при изучении курса «Химия»

12.

Динамика снижения заболеваемости органов
дыхания, пищеварения, снижения массы тела
Динамика снижения заболеваемости
органов дыхания
Динамика снижения заболеваемости органов
пищеварения
50
50
40
40
30
30
20
20
10
10
0
0
2015
2016
2017
2015
Динамика снижения избыточной массы тела
60
50
40
30
20
10
0
2015
2016
2017
2016
2017

13.

Динамика повышения интереса к химической науке
60
50
40
30
20
10
0
2015
2016
2017

14.

Динамика повышения интереса к занятиям в
спортивных клубах и секциях
70
60
50
40
30
20
10
0
2015
2016
2017

15.

Таким образом была решена
четвертая задача исследования, касающаяся
определения эффективности
методики формирования здоровья
учащихся 8 – 9 классов при изучении
курса «Химия»

16.

Научная новизна и теоретическая значимость
проведенного исследования
• теоретическая значимость исследования состоит в
обобщении содержания понятий «здоровье», «здоровый
образ жизни» и уточнение содержания понятия
«методика формирования здоровья учащихся при
изучении химии», разработке модели и методики
формирования здоровья учащихся при изучении курса
«Химия» основной школы

17.

Практическая значимость проведенного
исследования
• практическая значимость исследования заключается в
том, что для процесса химической подготовки учащихся
основной школы в направлении формирования здоровья
разработан комплекс методических средств (?), определен
и апробирован диагностический инструментарий (методики,
показатели и уровни сформированности у учащихся
здоровья)

18.

Библиография
• Андреев, И. Л. Психическое здоровье человека
/ И. Л. Андреев // Свободная мысль. – 2013. – № 5 (1641). – С. 131 – 146.
Андреева, И. Г. Человек и его здоровье в содержании образования
/ И. Г. Андреева // Педагогика. – 2011. – № 10. – С. 26 – 32.
• Беляев, И. А. Здоровье человека как целостного природно-социальнодуховного существа
/ А. И. Беляев // Вестник Оренбург. гос. ун-та. – 2014. – № 7. – С. 86 – 92.
• Добротин, Д. Ю. Методические возможности освещения проблем здоровья
и здорового образа жизни на уроках химии в 8 – 9 классах
/ Д. Ю. Добротин // Химия в школе. – 2013. – № 6. – С. 23 – 28.
• Добротин, Д. Ю. Методические подходы к формированию знаний
о здоровье на уроках химии в старшей школе
/ Д. Ю. Добротин //Химия в школе. – 2016. – № 5. – С. 25 – 28.
• Егоров, Е. В. Актуальные проблемы экономики здоровья и формирования
здорового образа жизни населения России
/ Е. В. Егоров // Социальная политика и социальное партнерство. – 2014.
– № 9. – С. 16 – 22.
• Пак, М. С. Вопросы безопасности при обучении химии
М. С. Пак, И. А. Орлова, Д. К. Бондаренко // Безопасность жизнедеятельности.
– 2013. – № 5. – С. 44 – 48.
• Чекмарева, А. М. Использование химических задач в формировании
здорового образа жизни
/ А. М. Чекмарева // Химия в школе. – 2017. – № 2. – С. 31 – 39.

19.

English Русский Rules