Подготовка к заданию 15.1. Сочинение на лингвистическую тему

1.

Подготовка к заданию 15.1
Сочинение на лингвистическую
тему
Учитель русского языка и
литературы ГБОУ СОШ 2083
СП «Знамя Октября»
Шкляр Юлия Александровна

2.

Шаблон сочинения
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания
известного писателя из учебника русского языка: «Свое отношение к
какому-нибудь явлению, предмету, их оценку авторы иногда передают,
употребляя в тексте имена существительные с суффиксами оценки».
Смысл высказывания из учебника русского языка я понимаю так: когда
автор употребляет в своем произведении существительные с суффиксами
оценки (-ик, -чик, -ушк, -юшк, -онк), он хочет, чтобы читатель более ярко,
детально представил себе предмет или явление, о котором он пишет. Для
доказательства этой мысли обратимся к отрывку из произведения М.А.Шолохова
«Судьба человека».
Во-первых, когда главный герой описывает мальчика, оставшегося
сиротой во время войны, он использует существительные «личико», «глазенки»
(предложение 5) с уменьшительно-ласкательными суффиксами, чтобы предать
читателю, с какой любовью относится герой к своему новому сынку.
Во-вторых, в предложении 10 автор использует обращение «Ванюшка»
тоже с уменьшительно-ласкательным суффиксом, чтобы еще раз подчеркнуть
нежность, с которой солдат относится к мальчику.
Таким образом, я полностью согласен с утверждением, что «свое
отношение к какому-нибудь явлению, предмету, их оценку авторы иногда
передают, употребляя в тексте имена существительные с суффиксами оценки».

3.

Соблюдение критериев
1. Дан комментарий к цитате, т.е. дано свое
понимание лингвистической цитаты - 2
балла
2. Приведены 2 аргумента из текста: названо
языковое явление и указана его роль в
тексте – 3 балла (1 пример, роль в тексте
– 2 балла)
3. Соблюдена
структура
сочинениярассуждения:
Тезис - аргументы – вывод

4.

Не рекомендую:
1. Начинать сочинение с цитаты, гораздо
логичнее использовать ее в качестве
вывода
2. Нельзя приводить цитату в тезисе и в
выводе – приведет к логической ошибке
3. Приводить аргументы в одном абзаце,
хотя критериями это не возбраняется
4. Располагать
комментарий
в
конце
сочинения, хотя критерии это позволяют

5.

Работа с цитатой
• Уметь четко выделять ключевые слова, чтобы
понять, о чем писать, какие языковые явления
приводить в качестве аргументов.
• Цитаты предлагаются весьма неравноценные.
Пример ГИА -2014
• 1. «Эпитеты – одежда слов»
• 2. «Функции абзаца тесно связаны с
функционально - стилевой принадлежностью
текста, вместе с тем отражают и индивидуальноавторскую особенность оформления текста.»

6.

Важно помнить:
• Ученик может написать сочинение,
опираясь как на общекультурный опыт, так
и на филологические знания.
• При проверке экзаменационных сочинений
стоит учитывать, что девятиклассники не
должны владеть специальной
филологической терминологией,
выходящей за рамки школьной программы.
• Достаточно того, что выпускник понимает
функции языкового явления и способен
указать на его роль в тексте.

7.

Внимание!
• Глубина раскрытия лингвистической
темы не должна влиять на оценку по
критерию С2К1 (аргументация)
• Есть тезис и комментарий,
объясняющий смысл цитаты.
С2К1 – 0 б (комментарий)
• Есть тезис-комментарий,
сопровождающий пример-аргумент.
• С2К2 – 3б. (аргументация)

8.

Соблюдаем композицию
• Работа характеризуется
композиционной стройностью и
завершённостью, ошибок в
построении текста нет – 2 балла
Соблюдаем композицию рассуждения,
четко выделяем абзацы – 2 балла
получаем в качестве призовых!